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高職院校應把“雙師型”教師隊伍建設作為專業建設與就業創業平臺整合的關鍵 ， 努力培養和引進“雙師型”教師 。 一方面 ， 要通過校內培訓、課外學習等多種形式 ， 加強各專業教師的再教育 ， 改善各專業教師的知識結構 ， 拓寬學術視野 ， 提高專業素質和創業能力；另一方面 ， 應加強對社會專業人才的引進 ， 可以聘請一些在專業領域作出突出貢獻的高端技術人才來學校培訓 ， 還可以邀請企業家和優秀企業家來學校講課 。
專業知識教育和實踐教育要“兩手抓、兩手都要硬”已成為職業教育工作者的共識 。 高職院校非常重視實踐教學 。 然而 ， 在實際教學過程中 ， 許多高職院校學生問題的關鍵在于學校沒有建立起理論教學與實踐教學相結合的完善模式 ， 實踐教學總是滯后于理論教學 。 因此 ， 高職院校應改進理論教學與實踐教學相結合的教學模式 。 要加強實踐教學的評估、評價、監督和反饋機制 ， 確保實踐教學各個環節的落實；要構建科學合理的實踐教學課程體系 ， 使其與理論教學高度一致 ， 相輔相成 。
高職院校應隨時主動了解各類企事業單位對高職畢業生的就業需求 ， 并根據人力資源市場的變化及時調整專業培養目標和教學內容；加強就業創業課程在學時數和教學考核中的比重 ， 把就業創業教學提升到與專業教學同等重要的地位 ， 貫穿于專業教學過程；高職院校要堅持教學內容與專業標準相統一 ， 專業建設與就業創業緊密結合 。
【創業|構建職業教育與就業創業教育整合機制】高職院校應全面改革職業培訓的教育內容 ， 將就業創業教育融入職業培訓的教學過程 ， 要通過職業培訓強化學生的實踐技能 ， 同時也要求學生盡快適應企業的管理模式和工作作風 ， 形成良好的職業素質 。
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