慶陽(yáng)|教師的三種“工作狀態(tài)”！家長(zhǎng)建議第三種老師，應(yīng)該離開(kāi)教學(xué)崗位遼寧省

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班里的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)老師來(lái)說(shuō) ，只是幾十分之一，但是對(duì)于家庭來(lái)說(shuō) ，卻寄托著全部的希望。老師今年教學(xué)工作沒(méi)有干好，明年努力拼搏，仍然有機(jī)會(huì)被評(píng)為“優(yōu)秀教師” ，但是如果學(xué)生遇到一個(gè)不負(fù)責(zé)的老師，一年內(nèi)沒(méi)有學(xué)好知識(shí) ，極有可能影響自己的人生走向。
教師不僅僅是一個(gè)職業(yè) ，更是關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的“良心”崗位。

在1732萬(wàn)教師群體中，有多少老師懷揣教育理想，把教書(shū)育人當(dāng)成自己的事業(yè) ，給無(wú)數(shù)學(xué)生插上理想的翅膀，幫助他們走向人生的輝煌。還有多少老師只是把教師崗位當(dāng)成“混飯吃”的職業(yè) ，抱著“不求有功，但求無(wú)錯(cuò)”的態(tài)度從事教育工作。
有家長(zhǎng)說(shuō) ，如果老師把教師崗位當(dāng)成“混飯吃”的職業(yè) ，就應(yīng)該離開(kāi)教學(xué)崗位。家長(zhǎng)的說(shuō)法有道理嗎？

教師的三種工作狀態(tài)一線(xiàn)教師在實(shí)際工作中，往往存在三種工作狀態(tài) 。
1、真正的熱愛(ài)教育，把教師職業(yè)當(dāng)興趣，在成就學(xué)生的同時(shí) ，也成就了自己
這種老師在學(xué)校屬于“極品” ，數(shù)量很少。能在平凡、重復(fù)、繁雜的工作中，保持自己的教育初心，并且真正熱愛(ài)教育，把教育當(dāng)成自己的事業(yè) ，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己。
這些老師在教育教學(xué)工作中，積極思考和積累，最終成為教育教學(xué)方面的專(zhuān)家和領(lǐng)路人。
他們熱愛(ài)著、奉獻(xiàn)著，給學(xué)生以希望，給自己以成長(zhǎng) 。

2、在繁雜的事務(wù)中丟掉了最初的“教育理想” ，只是為了工作而工作
很多老師在具體事務(wù)中，丟掉了自己最初的“教育理想” ，無(wú)奈向現(xiàn)實(shí)低頭，變得迎合領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng) ，這部分老師的數(shù)量為數(shù)不少。
理想很豐滿(mǎn) ，現(xiàn)實(shí)很骨感。
計(jì)劃、總結(jié)、值班、開(kāi)會(huì)、家訪(fǎng)、維穩(wěn)、防輟…… 。無(wú)數(shù)繁雜的具體事務(wù)讓老師們不厭其煩，日復(fù)一日、年復(fù)一年，從年輕到年老，那個(gè)“最初的夢(mèng)想”也曾無(wú)數(shù)次被喚醒，卻又一次次被“埋葬” 。
這些老師一直很努力，從內(nèi)心對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng) ，卻對(duì)不起自己的孩子和家人，培育出無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)子，也把自己累得夠嗆，結(jié)果變成“為了工作而工作” 。
這種工作狀態(tài)的老師在教師群體中很常見(jiàn) ，你遇到的我或他，都是其中一員。

3、走上教師崗位可能是“陰差陽(yáng)錯(cuò)” ，教師職業(yè)只是“混飯吃”而已
還有極少一部分老師，走上教師崗位純屬“陰差陽(yáng)錯(cuò)” ，沒(méi)有任何熱愛(ài) ，只是把教師當(dāng)成一種“混飯吃”的工作， “不求無(wú)功，但求無(wú)錯(cuò)”是他們的工作常態(tài) 。
本身不熱愛(ài)教育工作，今天新聞報(bào)道哪位老師體罰學(xué)生被處理，明天報(bào)道老師諷刺學(xué)生被處罰，把這部分老師嚇得更不敢開(kāi)展工作了。
河北一位老師強(qiáng)烈強(qiáng)求“八小時(shí)工作制” ，不愿上早晚自習(xí) ，這件事就很說(shuō)明問(wèn)題。
教師崗位對(duì)這些老師來(lái)講，就是一個(gè)工作，像掃大街一樣，只是為了工資。上自己的課，領(lǐng)該得的工資，不屬于自己的事，不干！不該管的，不管！
“學(xué)校是個(gè)筐，啥都能往里裝”的現(xiàn)實(shí)情況下，哪些屬于老師們?cè)摳傻?，哪些不屬于，誰(shuí)又能說(shuō)得清？

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