如何確定教學目標，一起來了解一下吧 。

step1: 立根課標，把握教學方向 。要解讀課程標準，首先是熟讀課程標準 。經常讀、反復讀，養成讀課程標準的習慣 。這樣才有可能形成對課程標準的高度敏感性和自覺性 。比如關于課程的性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議等等，課程標準是教學的依據、準則 。經常翻看課程標準，“溫故而知新” 。




step2: 與文本對話，確定一堂課的教學目標和內容 如果把課程標準比作圓心，那么教師對教材的理解、把握就是半徑，無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素 。教師通過解讀教材來理解課程標準，同時用課程標準來駕馭教材 。

step3: 備課時，首先應讀教材 。讀生字詞 。做到讀準字音，了解字（詞）義，必要的時候，要查字典、詞典 。




step4: 讀課后思考練習，明白意圖，為確定教學目標打下基礎 。課后思考練習，往往就是一篇課文的教學目標，是“編者意圖的集中體現” 。一篇課文的教學，一個課時也好，兩個課時也好，學生在老師的指導下，通過自讀自悟、通過討論交流，能夠獨立完成課后練習，就完成了教學任務、實現了教學目標 。

step5: 朗讀課文，教師先要把課文朗讀得正確、流利、有感情 。教師應該也必須把教學的內容（課文）朗讀好，做到讀正確、讀流利、讀出感情；做到口中讀出聲音、眼中讀出畫面、心中讀出情感、手中讀出筆記 。老師朗讀得好，課堂上才能自信地讓學生跟你讀 ?！案易x”是最簡潔、最有效的朗讀指導方法 。教學中，朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法 。“正確、流利、有感情地朗讀課文”是閱讀教學重要的目標，課程標準把它放在閱讀教學目標的第一條 。



step6: 讀單元組“導讀”和綜合學習，明確教材的位置、作用、訓練點等 。

step7: 分析學生，進一步確定一堂課的教學目標和內容 學生是發展的主體、學習的主人 。分析學生、“吃透”學生是備課的一項重要內容 。分析學生、“吃透”學生又是備課的難點，要知難而進、知難而上、知人善教 。所以必須重新認識學生們，從學生的實際出發進行備課 。

step8: 學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能 。上述問題可在教學前或開始時進行了解，教師根據了解的實際情況再組織進行下面的教學活動 。這樣的備課才能想學生所想，急學生所急，使學生在一堂課中不斷地發現問題、解決問題，始終處于主體的地位 。
【怎么確定教學目標】

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