新教師如何提高掌控課堂教學的能力 _課堂教學

【新教師如何提高掌控課堂教學的能力】

具體表現為：教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡；教師在上面自言自語，學生在下面自由自在；教師一進教室二話不說就讓學生自己“做項目”，學生也就不著要領地做，不時犯著別人已經犯過多次的錯誤……這一切，都使得課堂紀律松懈，教學進程松散，教學沒有明確目標，教學質量得不到起碼的保證。課堂教學效果如何，除去教師專業技術水平這個重要因素外，另一個非常重要的因素就是掌控課堂教學的能力。那么，如何提高掌控課堂教學的能力呢？我有五個方面的感受，談出來和朋友們分享。第一，要精心備課，用心設計。教學是一門藝術，藝術只有深思熟慮表達出來才經得起考驗。課堂教學同理。首先要備內容。即根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的理論點和技能點，精心編寫教案，用心構思每堂課的教法（包括設計好每次課引入課題的方法，設計好本次課提哪些問題才能有利于學生掌握知識和技能的關鍵，設計好舉哪些例子才能有利于學生深入理解知識和技能的原理），這樣，教師每次進入教室時才能胸有成竹，有條不紊地展開教學。其次要備學生。古人講“知彼知己，百戰不殆”，教學也是一樣。做教師的，不論是不是班主任，都有責任和義務接近學生、深入學生，與學生交流溝通，了解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到教學有目的、有方向，上課時就能恰如其分地掌握深淺度、掌握節奏，駕馭課堂。第二，要善于激發學生的學習興趣。在高職教學中，教師掌控課堂教學僅僅憑“管”是遠遠不夠的。在授課過程中只有使學生產生興趣才能“心隨師動”，主動參與教學活動，自覺地沉浸在探求知識、掌握技能的樂趣之中。為此，教師必須想方設法增強所授內容的趣味性和吸引力。那么，如何增強內容的趣味性和吸引力呢？我覺得，重視舉例是一個很不錯的方法。即精挑細選的具有典型性的、聯系高職生實際的、聯系社會實際的例子用于教學之中，用現實的事例來論證基礎原理，強調技術要領，以達到理解教學內容、鞏固知識技能、引發學生興趣，又使課堂生動活潑之效果。當然，在舉例時還需注意以下兩點：一是舉例不可過多，過多則會影響到講課的進度，以致無法按時完成教學任務；二是舉例時也不可單純為追求幽默而過于搞笑，搞笑則會使課堂過于松散和隨便，反而會不利于教師掌控教學進程。第三，要善于用情緒和語言調動學生的熱情。相信各位都有一個感覺：和一個死氣沉沉、毫無活力的人交談簡直就是一種受罪。課堂教學亦如此。教師講課面無表情、語調平直、一副懶洋洋的樣子，學生必然昏昏欲睡，甚至本來不想睡的也被“催眠”了。南開大學教授丁軍說：“教師有激情，學生才有激情。”教師一走進教室，就必須精神飽滿、目光靈敏鮮明地環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。開始講課時，要用精彩的教學語言來調動學生的熱情。敘事說理要言之有據，把握科學性；吐字要清晰，措辭要精當，力求準確性；描人狀物要逼真細膩，具有形象性；節奏要跌宕有致，聲情并茂，富于感染性；巧用比喻，旁征博引，加強趣味性；語暢詞達，說普通話，提高規范性；解惑釋疑，循循善誘，富有啟發性；同時對于需要特別強調的重點和難點，一定要放慢語速，讓學生聽清、記牢。第四，要抓好課堂秩序的管理。英國哲學家伯克說：“良好的秩序是一切美好事物的基礎。”同樣，教師管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦、走神、睡意惺忪、出現小憩或昏昏大睡；討論問題時，學生中也會出現聊閑話、玩手機、看其他書籍等現象。事實證明，課堂秩序混亂、渙散，不僅會影響大多數同學的學習效果，更是會大大影響教師講課的情緒和思路，教師講得越枯燥，學生越沒有心思聽，課堂秩序越混亂，形成一種惡性循環。所以，在課堂秩序的管理上，教師一定要有高度的責任感，切不可對課堂中出現的許多不良狀況視而不見、聽之任之。這里要特別談談制止學生開小差的方法。首先，教師要明白，學生上課開小差的原因是多種多樣的，如對這門課不感興趣，身體不舒服，有急事，一天中已經上了很多節課，根本不想學習等等。其次，選擇最有效的方法進行制止。教師制止學生開小差的目的是為了使其盡快把思緒拉回到課堂上，而不是為了出氣，使師生雙方都陷入情緒化當中，因此必須選用最有效的方法。不能使用辱罵、訓斥、沒收、趕出教室等方法，因為這會使學生與老師更加對立，制止的目的也就根本達不到了。我在上課時若遇到學生開小差，總會和顏悅色地進行提醒，若是屢犯不改，那就堅持不懈地進行多次提醒。我常用的提醒語言是：“請你來回答一個問題好嗎？”“你倆在討論什么，可以告訴我，和大家一起分享好嗎？”“你在看時間嗎？離下課還很遠呢，再堅持堅持！”“我知道，不是你不想聽課，是手機實在太好玩兒了。你若管不住自己，老師免費幫你代管一會兒，下課保證還你，怎么樣？”這樣提醒一兩次，學生一般都會很配合地自覺停止開小差。同時，課前對學生的出勤情況也應該鄭重關注、記錄。第五，要廣泛關注學生，拉近與學生的情感距離。教師在課堂上不能一味地自言自語，講完自己所備內容了事，而應該時時關注學生們聽課的狀態。興致高的，進行鼓勵；有困惑的，進行提問；開小差的，進行制止。另外，教師不要把自己固定在講臺上，時不時走下講臺，變位講課，既能給學生視覺、聽覺都帶來新感受，又會引起學生注意，有效減少學生開小差的現象；教師在變位講課時，如能將視覺效果、手勢效果配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教學效果妙不可言。掌控、駕馭課堂，是教師的教學藝術，更是教師責任心的充分體現。

新教師如何提高掌控課堂教學的能力

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