跪求。。。。創新素質實踐行的來自范文！！！！要求：新穎，獨特，原創 _范文

創新素質實踐行的來自范文！！！！（跪求。。。。）要求：新穎，獨特，原創

改革傳統實踐教學，加強創新素質人才培養
當前，我國基礎教育在教學方面面臨三大改革：教學內容改革、考試評價制度改革和教學模式改革。這三項改革是互相聯系、聯罪輪互相依存的。在全面實施素質教育的過程中，教學內容和考試評價的改革不斷推360問答進，受教學內容和考試評價制度制約的教學模式應如何變革?這是傷換足村買區促個意質教育界應該認真思考的一個重要問題。
一、大住甚升似衡成倍祖振變革傳統教學模式的思路
傳統的教學模式存在著以下幾個方面的弊端。(1)重負低效。傳統教學模式“加時之風”、“題拿電算建多練看術苗項吃海之術”、“灌輸之道”盛行，結果期此樹京著律交苗客鎮光教師累、學生苦、家長難，教學成本(代價)高、效率低。教學走進了“低效率——重負擔——低效率”的怪圈。(2)物式灌注。知識本位的物式目標成了教學的惟一目標，全盤講授的物式灌注成了教學的惟一方法，量化評分的物式評價成了評價的惟一手段，整齊有序的物式管理成了組織教學的價值標準。依這種物式灌注的教學使學生的自主學習時間被挪用，自主節金院殺友乎明銀思維的空間被擠占。(3)教定師主宰。現在教學模式夜同帝笑京境師辦逐漸由“三中心”演化為“五中心”，即教學活動以教師為中心，教學過程以課堂為中心，課堂教學以講解為中心，教師講解以教材為中心，教學價值以應試為中心。“五中心”導致師生之間形成了一種別呢娘似能肥單向傳輸的關系，致使學生自學能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。(4)主體缺失。傳統村備城的教學過分強調教學的社會價值而忽視其促進個人發展的價值，教學活動被看作是為社會生產人才“標準件”的流水線，按照素列回氫固定的模式，把千差萬別的學生經過反復的打磨，最后塑造成一個個標準“產品”，學生沒有真正被看作學習的主體。(5)知能脫節。傳統教學為實宗牛案減凱現較高的智育目標水卷溫臉她，一直比較強調學習者對知識最終形態的掌握水平。反映在教學方法上是重接受、輕探究；重用腦、輕動手(實踐)；重記憶、輕應用；重結果、輕過程，使得知識只能以孤立的形態而不投是以相互聯系的形態為學生所接受。(6)發展畸形。教學中單純重智能發展的人才培養模式，只訓練了學生的即期應試能力，對學生終身發展所必須的非智力因素(也有人稱作人格因素)的培養比較忽視，以致于不少學第的生表現出智商高而情商低的畸形狀態。
針對上述弊端，我認為劑底落十懷短界未慶變革傳統教學模式需要采取以下思路。
(一)增效減負，創建“低耗一高效”的教學模式
從經濟學意義上理解的效率是指投入與產出之比二責滿底顧別怎。教學效率，可以從兩個方面加以考察：課堂教學中完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率就越高；在一定的課時內，教學的內容越多，學生的收獲越大，課堂教學效率就越高。有學者認為，課堂教學實際教學時間是有效教學時間、無效教學時間和負效教學時間的總和。實際教學時間是教師和學生投入課堂教學中的時間總量，有效教學時間是學生在課堂教學中取得直接學習收獲所消耗的時間，而在課堂教學中與完成教學任務無關的時間消耗，甚至發生負作用的時間耗費，則稱為無效教學時間和負效教學時間。值得強調的是，所謂有效、無效和負效教學時間都只是相對概念，只有當教育者充分了解學生的身心規律，調動了學生學習的積極性和主動性，有效教學時間才能得到放大。

跪求。。。。 創新素質實踐行的來自范文！！！！要求：新穎，獨特，原創

猜你喜歡

跪求。。。。創新素質實踐行的來自范文！！！！要求：新穎，獨特，原創