注重激發閱讀興趣，培養閱讀能力，提高語文素養，還要注重對答題技巧的點撥和訓練 。下面是小編整理的關于提高現代文學的閱讀能力，希望能夠幫到大家 。
一、放出眼光，自己來拿
調查發現，學生雖然經過十多年的語文學習，但并無自己的學習方法和學習心得 。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結論，然后記下來 。這種傳統的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權利，還使學生養成了依賴教師、盲從結論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養和提高了 。
魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產的態度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿” 。語文教學也應該如此 。“放出眼光”，就是讓學生結合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受 。“自己來拿”，就是讓學生自己選取對提升能力、提高修養有用的東西加以積累 。
德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞 。鑒于此，我在課堂上常變換教學方式，使學生從被動的接受者變為主動的研究者、探索者，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的品讀中發現問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處 。從教學效果來看，這一閱讀教學方式的改變極大地激發了學生的閱讀興趣 。
二、掌握方法，鞏固訓練
學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養閱讀能力的第一步 。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍 。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法 。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路 。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本 。具體方法是：(1)讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理” 。
就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀 。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關的段落，然后再分析其前后段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情;也可以讓學生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進行概括，然后將表達內容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨 。
三、延伸積累，提升能力
閱讀教學僅靠課本內容培養和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的 。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養 。

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