魯迅先生在《自文字至文章》中說：“誦習一字，當識形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全 。”這是針對中國文字來說的 。反映在英語這種語言上，音形兩者常常是統一的，除了音形義三個要素以外我覺得還可以加上“源”這個要素，這個“源”包含了構詞法和背景文化，即詞源，它常常能很大程度上幫助我們記憶單詞 。有些同學在運用詞根詞綴背單詞的時候會有一種想法：我連這個單詞的意思都沒有背下來為什么要去背它的詞根？這樣不是增加無用的負擔嗎？其實大家要知道，通過詞根來理解單詞有兩個很明顯的優點：第一是效率更高，在背高中單詞和大學四級初級單詞的時候，往往相同詞根的單詞不多，有時甚至是十個單詞分別包含了十個詞根，拿dict（源自拉丁語表示“說”）這個詞根來說，英語當中由它衍生出來的單詞大約有以下十七個：dictionary，condition，predict，indict，contradict，dictator，dictation，jurisdiction，diction，benediction，malediction，addict，verdict，dedicate，edict，abdicate，dictum，其中屬于高考大綱的是前兩個，從這個數字看來的確沒有必要用詞根去記這兩個單詞，可是屬于四級大綱的單詞接下來有六個（包含前兩個就是八個），它們都具有類似的含義，這樣通過詞根來背效率更高能很明顯體現出來，接下來的七個單詞屬于托福單詞（包含前八個就是十五個），最后兩個偏難的是GRE單詞，所以大家能看出，通過詞根詞綴學習單詞是非常必要的；第二個優點是單詞所包含的詞根詞綴能統一它的很多含義，很多單詞的一詞多義問題可以通過理解詞根來解決 。舉幾個例子來說：compose有“組成，創作，使平靜，排版，調解”幾個意思，都可以統一到它的詞根“pos”（表示放置）中來，poisonous表示“有毒的，含毒的，惡毒的”，這幾個意思都來自“-ous”后綴，transmit表示“轉送，傳播，傳染，遺傳，傳導”，很明顯就是“跨越”（trans-）“放出”（-mit-） 。這些單詞的每個含義都和它們的詞根緊密相連，如果熟悉詞根的含義我們能很容易通過上下文理解出來單詞的意思 。把這個特點反過來說那就是當我們看到一個不認識的單詞的時候，如果它包含了我們以前見過的詞根，我們常常能結合詞根的含義和上下文的語境猜測出來單詞的意思，從而理解整個句子 。
當然，這兩個優點對于個別單詞來說也是缺點，比如有些詞根詞綴相關的單詞的確很多但是大部分很偏僻，有些詞匯書會把這些單詞一股腦兒放進去充數，遇到這種情況大家要辨別詞匯的使用頻率再去記 。另外有些詞似乎包含一些詞根但是和詞根的含義卻相差甚遠，比如dim和biology似乎包含bi和di兩個表示數字“二”的詞根，實際上單詞的含義和“二”沒什么聯系（當然用聯想法也未嘗不可，dim表示昏暗，這是“介于明暗兩者間的光”，bio-表示生物，普通生物都是兩個眼睛的），這僅僅是詞匯發展過程當中的一種巧合罷了，所以用詞根詞綴法不可生搬硬套 。

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