小學(xué)語(yǔ)文教案模板：《桃花心木》
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字，正確讀寫鍛煉、枯萎、插秧等詞語(yǔ) 。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復(fù)閱讀 ， 體會(huì)文中不確定等含義 ， 理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法 。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理 。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用 。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系 。
三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段PPT 展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下 ， 勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn) 。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作 。那么我們今天就來(lái)聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事 。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：鍛、萎 。
2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們 ， 通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥趧偪吹椒N樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí) ， 我是怎么想的?
2.當(dāng)我了解到種樹人如此種樹的原因之后，我為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言) 。
3.文中的不確定是什么意思?(學(xué)生討論 ， 自由發(fā)言，師總結(jié)) 。
4.請(qǐng)同學(xué)自由討論桃花心木為什么不枯萎了呢 。并請(qǐng)代表發(fā)言 。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了) 。
(四)有感情朗讀，談感受
過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中我的疑惑終于解開了 ， 種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng) 。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo) ， 分小組討論 ， 組內(nèi)代表發(fā)言 。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì) 。
(五)遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法 。不限字?jǐn)?shù) 。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
初中語(yǔ)文教案模板：《愛蓮說(shuō)》
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文 。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)出淤泥而不染的良好的道德品質(zhì) 。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的手法 。
難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力 。
三、教學(xué)方法
朗讀法、自主合作與探究法
四、教學(xué)手段
PPT 展示
五、教學(xué)過(guò)程
（一）生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由 。
結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物 。荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響，接天蓮葉無(wú)窮碧 ， 映日荷花別樣紅，水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心
兩處開等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài) 。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情 ， 愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說(shuō)》 。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章 。
(二)通讀課文，整體感知
1. 介紹本文的作者、寫作背景及體裁 。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家 。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻B岸 。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻 。作者觸景生情，寫下《愛蓮說(shuō)》，借花述志 。說(shuō)是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理 。
2. 朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;
(三)研讀課文，深入體會(huì)
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的 。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格 。
(2)作者借花喻人，抒情言志 。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié)：菊是隱逸者 ， 就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士 。牡丹是富貴者，貪圖享樂 。它雍容華貴，絢麗多姿 ， 就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩 。以菊、牡丹、蓮喻三種人 ， 以三種愛象征三種生活態(tài)度 。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng) 。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好 ， 保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度 。
(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
蓮，花之君子者也
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心 。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志 。
歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng) 。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人 。
(四)遷移拓展
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片 。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們 ， 我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上 ， 《愛蓮說(shuō)》具有說(shuō)這一文體的共同特點(diǎn) ， 即托物言志 。
文章從出淤泥而不染起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié) ， 寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操 。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿 。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核 。
(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文 。
(五)作業(yè)小結(jié)
1.有感情的朗讀課文
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物 ， 采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文 。
六、板書設(shè)計(jì)
汽車后座椅怎么取下來(lái)？汽車后排座椅拆裝視頻相信有不少車主買了汽車坐墊后，在換的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)要把汽車后排座椅抬起來(lái)才能安裝上，那么汽車后排座椅是怎么掀起來(lái)的？
七、教學(xué)反思
高中語(yǔ)文教案模板：《聲聲慢》
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1. 了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2. 學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美 ， 體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
感受形象 ， 品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn) 。
【難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法 。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法
四、教學(xué)手段
五、PPT 展示
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生 ， 一首《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者 。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反 。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞 。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn) 。
(二)朗讀詞作 ， 初步感知
1. 作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出國(guó)破家亡夫死這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問：詞中直接抒寫愁的句子有哪些?
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
這次第，怎一個(gè)愁字了得
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ひ捯挘淅淝迩澹嗥鄳K慘戚戚的意蘊(yùn) ， 和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT 展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
如果瀏覽的頁(yè)面中應(yīng)用了java腳本禁用了鼠標(biāo)右鍵，解決的方法：如“xiayupei”的方法 ， 先按住鼠標(biāo)左鍵，然后將鼠標(biāo)移動(dòng)到目標(biāo)處，點(diǎn)擊 鼠標(biāo)右鍵，一兩秒之后，快捷菜單出現(xiàn).
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感 。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)這次第 ， 怎一個(gè)愁字了得包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度
(5)間接抒寫愁的句子有哪些?
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí) 。
滿地黃花堆積 。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴 。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì) 。我相信 ， 同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的 。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文 ， 再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1. 隨同學(xué)口述 ， PPT 展示
酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)酒
ppt 出示詩(shī)句：對(duì)酒當(dāng)歌 ， 人生幾何?譬如朝露，去日苦多 。曹操《短歌行》
艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。杜甫《登高》
師總結(jié)：酒是愁的象征 。
延伸：為何說(shuō)是淡酒?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)風(fēng)
ppt 出示詩(shī)句詩(shī)句：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅 。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回杜甫《登高》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家 ， 古道西風(fēng)瘦馬 。馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情 。
(3)雁ppt 出示詩(shī)句：塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意 。范仲淹《漁家傲》 云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓 。李清照《一剪梅》
師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁 。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)正傷心?
引導(dǎo)： 雁是舊時(shí)相識(shí) ， 也是從北方來(lái)到南方 。再者，雁是傳遞信息的使者 ， 作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在 ， 而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人 ， 不禁傷心 。
(4)黃花
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境 。
延伸：結(jié)合詞句守著窗兒 ， 獨(dú)自怎生得黑?理解窗兒?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬 。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情 。
(5)梧桐、細(xì)雨的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征 。
(四)再讀全詞 ， 把握情思
小結(jié)：體會(huì)亡國(guó)之恨，喪夫之哀 ， 孀居之苦，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》 。
2.(拓展延伸)舉例比較分析婉約派和豪放派詞的不同特點(diǎn) 。
七、板書設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思
【語(yǔ)文情感態(tài)度有哪些 語(yǔ)文情感有哪些】急功好利事難成：一位年輕人千里迢迢去參訪名師，希望能早日有成 。他在名師一句急功好利事難成的話語(yǔ)指點(diǎn)下，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之道，終于成為著名的劍道家 。日本有一位年輕人 ， 因?yàn)楦赣H是非常有名的劍道專家，其父希望在有生之年能夠看到兒子也成為成功的劍道家 。

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