小學生道德情感、行為評價的方法情感與道德行為 _生活百科

發展心理學第4節童年期的心理發展第3單元-2 小學生道德的發展
在道德發展方面，小學生階段，是一個人這一生當中知行合一最協調的時候！他心里咋想就咋說，他嘴上咋說就咋做！特別是低年級的孩子，以老師和父母的要求為指令，這個時候的家長老師們更需要珍惜這個機會，用正確科學的方式去引導孩子。
一、關于道德相關概念的概述
1、道德的作用是什么？
2、什么叫道德發展？
3、什么是社會化？
4、一個人心智發育成不成熟的一個重要指標是什么？
5、什么叫再社會化
6、道德內涵包括三方面（三個表現）：道德認知、道德情感和道德行為
什么是骨干網？骨干網絡是集中的基礎設施，旨在將不同的路由和數據分發到各種網絡。它還處理帶寬管理和各種通道。
7、一個學習者最起碼要具有一點態度：對待先人要有敬佩之情，他們用大半輩子研究出來的東西，我們用幾小時就能學到。
8、學這節課之前，必須熟知的2個心理學家的理論(點擊標題快速收聽）：
認識皮亞杰的道德認知發展理論：
《發展心理學第1節概述第4單元（1）皮亞杰的認知發展理論-1》
《發展心理學第1節概述第4單元（1）皮亞杰的認知發展理論-2》
認識科爾伯格的道德發展理論：
《發展心理學第1節概述第4單元(5)科爾伯格道德發展理論》
9、補充知識：社會也是有心理年齡的，年齡和文明程度成正比
10、中國人的優點是靈活
二、小學生道德發展的特點講解
從出生到成熟，這個時期的孩子道德發展的總體特點是：協調性
第一、自覺運用道德規范的能力
大量符合中國特色的心理實驗研究
（一）對心理學家李懷美的三個關于道德的實驗研究（過程、結果、結論的介紹）：
【小學生道德情感、行為評價的方法情感與道德行為】1、對小學生道德認識、行為和情感進行研究
2、對小學生道德評價發展研究
3、對小學生道德判斷能力發展的研究
（二）通過實驗總結出小學生道德發展的四個方面的發展變化（道德認識上、道德認識理解上、道德品質判斷上、道德原則掌握上）
1、為什么小學生的道德概念發展水平，會出現先對自己、再對社會，最后才是對他人這樣的發展規律？（馬老師詳細解答成因）
2、思考題：幼兒已經有愛國榮譽感，但幼兒真的理解國家嗎？（幼兒的愛國情感從哪里來）
3、馬老師明晰：自私就是人本性，自私本身沒有問題，但是因為自私傷害了別人，就是有問題的
4、心理問診：為什么在我們的生活里，有些人特別沒有主見？兩個成因須知
第二、從協調走向分化
1、什么是道德定向系統？
2、什么是道德操作系統？
3、什么是道德反饋系統？
4、年齡小的孩子，在道德定向、操作和反饋系統上的具體表現
5、高年級的孩子，在道德定向、操作和反饋系統上的具體表現
6、為什么說小學階段道德發展的總特點是協調性？（為什么年齡越小的兒童能夠知行合一）
7、為什么會有很多初中生會患上抑郁癥？
8、真實案例：一個初三學霸型的男孩為什么患上抑郁癥？本質解析
9、現在的孩子為什么很容易厭學抑郁？
10、心理早知道：為事物賦予意義是人的一種本能
11、對于孩子的抑郁厭學，作為老師和家長要具體怎么做？
jac是什么牌子的車jac指的是安徽江淮汽車集團股份有限公司，簡稱江淮汽車或JAC 。江淮汽車是一家集全系列商用車、乘用車及動力總成等研產銷和服務于一體。
12、解除對孩子的誤解：我好吃好喝供他，生活如此幸福，還得抑郁癥，怎么如此矯情？
13、教育者教育的重點是什么？
馬老師經典語錄：作為老師，首先對學生的人格負責，而灌輸知識是教育的最后一個目的
對人格負責，而不是對知識負責
14、中國心理學家朱智賢的實驗研究（模仿、無意、有針對性的對某些人言行上的變化、只說不做等四個方面的變化）
實驗啟發：男女朋友之間不要看說了什么而是看怎么做，說沒有成本，主要看怎么做
第三、自律紀律開始形成
1、自律紀律形成的表現
2、什么是自律紀律
3、超我包括的兩個成分：良心理想成分
4、小學生自律形成的三個階段（詳解）
5、如何把外界的紀律原則變成了自覺行為
6、當孩子違反紀律時，要從心理學角度去分析，找出具體原因
7、年齡小的孩子違反紀律的原因？（2個成因講解）
8、年齡大的孩子違反紀律的原因有哪些？（4個成因講解）
第四、道德發展有關鍵年齡（大致在三年級下學期前后）
1、為什么道德發展也存在關鍵期？
三、小學生另外2個道德發展的表現講解
（一）小學生道德情感的發展
1、道德情感是怎么產生的？
2、什么是道德需求？
3、道德情感包括：（移情、情感共鳴、內疚、羞愧、良心等）
4、什么是移情？（注意：移情不僅僅只有精神分析的解釋）
6、嬰兒期、幼兒期、童年期在道德情感方面的變化
（二）小學生道德行為的發展-以習得的行為進行指導
1、了解親社會行為和攻擊行為，必須先復習/學習的2節課(點擊標題快速收聽）：
《社會心理學第4節社會動機與社交情緒第2單元主要社會動機（1）親和動機》
《社會心理學第4節社會動機與社交情緒第2單元（3）權利動機和侵犯動機》
（1）什么是親社會行為？
（2）什么是利己利他？
（3）什么是純利他？
（4）要具備親社會行為需要具備的三個條件（詳解）
2、控制小學生攻擊行為的5個具體措施（詳解）
四、補充：小學生攻擊行為【欺負和被欺負】
1、典型的特點：行為力量懸殊；行為會重復發生
2、受欺負的孩子會出現哪些心理問題？
3、為什么會有受欺負的現象出現？（四種理論假設-競爭假設、外部特異性、依戀理論、心理理論）
4、欺負類型講解（身體、語言、間接）
5、欺負的四個發展特點（發生率、類型上、性別差異、預測將來的適應不良詳解）
6、關于孩子教育：家長不要認為孩子小，他/她就什么不懂，然后放任他，而是應采取中庸思想該管就得管，怎么管？須注意兩點
7、為什么說教育孩子要偏向父親，母親是一個純情感角色？（古語說的母不做師指的是什么意思？）
注意：父母是教育孩子的第一負責人?。。?
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