中學(xué)教育知識(shí)與能力教育學(xué)部分
【歷年考情分析】
注：考點(diǎn)匯總為通用版，大家根據(jù)自己報(bào)考的學(xué)段結(jié)合以上考情分析有針對(duì)性記憶背誦即可 。
模塊一：教育學(xué)部分
核心考點(diǎn)1 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育的含義、屬性及功能和起源
1.教育的概念：
教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的得天下英才而教育之，三樂(lè)也 。
廣義的教育:包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育，狹義的教育指學(xué)校教育 。
2.教育的本質(zhì)屬性：
育人 。即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其它事物的根本特征，也是關(guān)于教育的質(zhì)的規(guī)定性
3.教育的社會(huì)屬性：
永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性
4.教育的構(gòu)成要素：
教育者、受教育者、教育媒介（教育影響）
5.教育的功能：
對(duì)象：個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能；方向： 可分為正向功能和負(fù)向功能；表現(xiàn)形式：顯性功能和隱性功能
6.教育的起源學(xué)說(shuō)：
神話起源說(shuō)；生物起源說(shuō) ， 代表人物，利托爾諾 ， 沛西.能；觀點(diǎn)：教育是一種生物現(xiàn)象；心理起源說(shuō)，代表人物孟祿，觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿；勞動(dòng)起源說(shuō) 。
二、教育的歷史發(fā)展
1.原始社會(huì)的教育 。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 。（2）教育沒(méi)有階級(jí)性
2.古代社會(huì)的教育 。古代社會(huì)包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì) 。（1）奴隸社會(huì) 。出現(xiàn)了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，具有鮮明的階級(jí)性 。（2）我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于夏代；奴隸社會(huì)教育內(nèi)容為六藝：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)；科舉考試的重要依據(jù)：四書為《大學(xué)》《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》，五經(jīng)為《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》 。（3）雅典教育和斯巴達(dá)教育 。（4）中世紀(jì)的西歐 。七藝：三科（文法，修辭 ， 辯證法）、四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）
3.近代社會(huì)教育 。初等義務(wù)教育普遍實(shí)施，最早誕生于德國(guó) 。
4.20世紀(jì)后期教育的特點(diǎn) 。終身化，全民化，民主化 。
注意
【高頻考點(diǎn)】教育的概念及其本質(zhì)屬性、古代社會(huì)的教育
【迷津指點(diǎn)】該考點(diǎn)考查比較簡(jiǎn)單，主要以理解記憶為主 。考生需要準(zhǔn)確記憶教育的概念及與教育相關(guān)的一系列問(wèn)題 ， 如構(gòu)成要素、屬性、功能等 。對(duì)于教育的歷史發(fā)展需要考生準(zhǔn)確記憶每個(gè)發(fā)展階段教育的具體特征 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)2 教育學(xué)的發(fā)展
一、 教育學(xué)的概念
教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué) 。
二、 教育學(xué)的發(fā)展
1.萌芽階段
（1）孔子，思想集中反映在《論語(yǔ)》
教育對(duì)象：有教無(wú)類
論教學(xué)原則與方法
第一 ， 啟發(fā)誘導(dǎo) 。不憤不啟 ， 不悱不發(fā) 。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也 。孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家 。第二，因材施教 。第三，學(xué)、思、行相結(jié)合（學(xué)而不思則惘 ， 思而不學(xué)則殆） 。第四 ， 溫故知新 。
（2）《學(xué)記》：中國(guó)也是世界教育史上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著 ， 寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期 。常考名句：是故學(xué)然后知不足，教然后知困 。知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也 。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也時(shí)教必有正業(yè) ， 退息必有居學(xué)道而弗牽 ， 強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)
（3）蘇格拉底 。啟發(fā)式教學(xué) ， 問(wèn)答法，提出產(chǎn)婆術(shù)
（4）昆體良 。《雄辯術(shù)原理》（又稱《論演說(shuō)家的教育》）或《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》） 。
2.獨(dú)立形態(tài)階段
（1）夸美紐斯 。1632年，《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作 。泛智教育 ， 理論探討班級(jí)授課制 。
（2）洛克 。主要思想：提出白板說(shuō)，主張紳士教育；代表作《教育漫話》 。
（3）赫爾巴特 。現(xiàn)代教育學(xué)之父科學(xué)教育學(xué)的奠基人 1806年，《普通教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科 。明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。教育性教學(xué)原則，傳統(tǒng)教育代表，舊三中心 。
（5）杜威 。現(xiàn)代教育的代言人，實(shí)用主義代表人物，《民主主義與教育》 。第一 ， 新三中心 。第二，教育即生活教育即生長(zhǎng)教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；第三，從做中學(xué)；第四 ， 學(xué)校即社會(huì) 。
3.多元化階段 。
馬克思主義教育學(xué)：凱洛夫《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界第一部馬克思主義教育學(xué)著作 。
4.中國(guó)近現(xiàn)代的教育思想
（1）蔡元培 。毛澤東：學(xué)界泰斗，人世楷模 。
（2）陶行知 。提出生活教育思想 。被毛澤東成為偉大的人民教育家
5.當(dāng)代教育理論的新發(fā)展
（1）布魯納 。《教育過(guò)程》，結(jié)構(gòu)教學(xué)論發(fā)現(xiàn)法
（2）保羅.朗格朗 。終身教育
（3）蘇霍姆林斯基 。代表作《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》
注意
【高頻考點(diǎn)】孔子的教育思想、《學(xué)記》的教育思想、赫爾巴特的教育思想、杜威的教育思想
【迷津指點(diǎn)】該考點(diǎn)主要考查考生對(duì)教育學(xué)發(fā)展概況的記憶 。考生需準(zhǔn)確記掌握教育學(xué)發(fā)展每個(gè)階段的代表人物、代表思想及代表著作 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)3 教育與社會(huì)
一、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
1.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：
社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì) 。（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍（5）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制（6）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的改革與發(fā)展（7）教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
2.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）：
（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度（3）教育促進(jìn)民主化進(jìn)程 ， 但對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用
二、教育與生產(chǎn)力
1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：
（1）制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（2）制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）制約著教育的內(nèi)容、方法與手段（4）制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置（5）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平
2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（經(jīng)濟(jì)功能）：
（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
舒爾茨 人力資本理論
三、教育與文化
教育具有雙重文化屬性 。
1.文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：
（1）文化影響教育目的的確立（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用
2.教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（文化功能）：
（1）教育能夠傳承文化（2）教育能夠改造文化(選擇和整理、提升文化)（3）教育能夠傳播、交流和融合文化（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化
注意
【高頻考點(diǎn)】政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用、教育的文化功能
【迷津指點(diǎn)】該考點(diǎn)考查比較簡(jiǎn)單，考生需準(zhǔn)確理解記憶教育與社會(huì)發(fā)展各方面的關(guān)系，并能夠結(jié)合具體的考題做出正確的判斷 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題
核心考點(diǎn)4 教育與人的發(fā)展
一、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因
1.內(nèi)發(fā)論： 孟子、 弗洛伊德、威爾遜、 高爾頓、格賽爾、霍爾
2.外鑠論：洛克、荀子、華生
二、影響人身心發(fā)展的因素
因素作用；
遺傳前提，不決定；
環(huán)境外部動(dòng)力，不決定人的發(fā)展；
教育主導(dǎo)作用 ， 不決定；
主觀能動(dòng)性內(nèi)在動(dòng)力，決定作用 。
注意
【高頻考點(diǎn)】身心發(fā)展動(dòng)因的代表人物及影響人身心發(fā)展的各個(gè)因素的作用
【迷津指點(diǎn)】本考點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，需要各位考生準(zhǔn)確記憶身心發(fā)展動(dòng)因的代表人物，以及每個(gè)因素的具體作用
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)5 教育目的
一、教育目的內(nèi)涵
1.教育目的的概念：對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) 。
二、教育目的的意義與作用
1.意義：教育工作的核心，教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，主題和靈魂，最高理想 。
2.作用：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)
三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)
國(guó)家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)
四、確立教育目的的依據(jù)
1.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；2.人的（受教育者）身心發(fā)展規(guī)律；3.人們的教育理想；4.我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
五、教育目的理論
1.個(gè)人本位論 。觀點(diǎn)：教育要從個(gè)人的本性、挖掘人的潛能出發(fā)，注重個(gè)人的價(jià)值 。主要代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬斯洛等 。
2.社會(huì)本位論 。觀點(diǎn)：教育要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值 。主要代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、凱興斯泰納等 。
3.生活本位論 。觀點(diǎn)：教育為未來(lái)完滿生活做準(zhǔn)備 。代表人物：斯賓塞 。4.教育無(wú)目的論 。代表人物：杜威 。
注意
【高頻考點(diǎn)】確立教育目的依據(jù)、教育目的理論的相關(guān)代表人物
【迷津指點(diǎn)】可根據(jù)社會(huì)、人、理論、自身四個(gè)方面來(lái)記憶確立教育目的的依據(jù)
【常考題型】單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題
核心考點(diǎn)6 教育制度
一、教育制度的概念
狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制 ， 是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系 。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心與主體 。
隨著危害力極強(qiáng)的黑客工具的廣泛傳播使用，分布式拒絕 。
二、建立學(xué)制的依據(jù)
（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）人口發(fā)展?fàn)顩r；（5）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響 。
三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革
（一）舊中國(guó)的學(xué)制
1.1902年壬寅學(xué)制，我國(guó)正式頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，該學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，只頒布沒(méi)有實(shí)行 。
2.1903年癸卯學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端），中學(xué)為體，西學(xué)為用，規(guī)定男女不可以同校，以日本學(xué)制為版本，最早實(shí)行的學(xué)制 。
3.1912年壬子癸丑學(xué)制 。蔡元培主持頒布 ， 反映了資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，規(guī)定男女可以同校，以日本學(xué)制版本 。
4.1922年的壬戌學(xué)制，又稱六三三學(xué)制或新學(xué)制，高中增加了職業(yè)科，美國(guó)學(xué)制為版本 。
（二）新中國(guó)的學(xué)制
1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，兩基：基本普及九年義務(wù)教育基本掃除青壯年文盲，兩全：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；兩重：建立一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科 。
四、我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制
1.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)：四個(gè)層次（幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育），五類別（基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育）
我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的類型
2.現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，主要代表國(guó)家英、法、德；二是單軌學(xué)制，主要代表國(guó)家美國(guó)；三是分支型學(xué)制，主要代表國(guó)家蘇聯(lián)
五、義務(wù)教育
1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育 。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、免費(fèi)性（公益性）、普及性（統(tǒng)一性）的特點(diǎn) 。
注意
【高頻考點(diǎn)】建立學(xué)制的依據(jù)、舊中國(guó)的學(xué)制、雙規(guī)學(xué)制
【迷津指點(diǎn)】針對(duì)該考點(diǎn)需要考生準(zhǔn)確記憶建立學(xué)制的依據(jù)，舊中國(guó)學(xué)制的特點(diǎn)、理解雙規(guī)學(xué)制
【常考題型】單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題
核心考點(diǎn)7 教師專業(yè)發(fā)展
一、教師的概念
教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人 。
二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
(一)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性
1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性
2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
因材施教、教學(xué)有法，但無(wú)定法、教育機(jī)智
(二)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性
(三)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性
(四)教師勞動(dòng)的主體性和示范性
(五)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性
三、教師專業(yè)發(fā)展
1.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
本體性知識(shí)（特定的學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等）、實(shí)踐性知識(shí)
四、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展
1.關(guān)注生存（學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)）
2.關(guān)注情境 3.關(guān)注學(xué)生
注意
【高頻考點(diǎn)】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展
【迷津指點(diǎn)】該考點(diǎn)考查頻率較高，特別是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶 。關(guān)注生存也是常考點(diǎn) 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)8 教育科學(xué)研究及其方法
一、文獻(xiàn)檢索
（一）教育文獻(xiàn)的分類
事實(shí)性文獻(xiàn)：提供事實(shí)證據(jù) 如文獻(xiàn)、教育史學(xué)專著、測(cè)驗(yàn)量表、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、名家教育實(shí)錄等 。
工具性文獻(xiàn)：提供檢索咨詢?nèi)绻ぞ邥⒕W(wǎng)上檢索查詢學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)綜述等 。理論性文獻(xiàn)：提供理性認(rèn)識(shí) 如教育專著、論文、文集、教育家評(píng)傳、方法論著作等 。
政策性文獻(xiàn)：提供政策依據(jù)如規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計(jì)資料等 。
經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)：提供感性認(rèn)識(shí)如調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、教科書、教學(xué)大綱等
（二）文獻(xiàn)檢索的要求
（1）文獻(xiàn)檢索的指向性（2）檢閱要全面，即全面性（3）檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性（3）勤于積累（4）善于思索
二、教育科學(xué)研究的基本方法
1.教育觀察法
（1）自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法；（2）直接觀察和間接觀察；（3）參與觀察和非參與觀察；（4）結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察；（5）敘述觀察法、取樣觀察法和評(píng)價(jià)觀察法
2.教育行動(dòng)研究
指實(shí)際工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要 ， 與專家、學(xué)者及本單位成員共同合作 ， 將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題 ， 進(jìn)行系統(tǒng)的研究 ， 以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法 。
3.教育實(shí)驗(yàn)法
是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究
4.教育敘事研究
教育敘事研究是抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式 。
注意
【高頻考點(diǎn)】小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法
【迷津指點(diǎn)】該考點(diǎn)考查比較簡(jiǎn)單，考生只需識(shí)記每一種研究方法的特點(diǎn)，結(jié)合具體的試題能夠做出正確判斷 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)9 課程基本知識(shí)
一、課程的概念
課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排 。
車上security一閃一閃是什么意思？security燈亮怎么解除security燈代表的是安全提示燈，符號(hào)一般有人形、氣囊、安全帶形狀的 。security燈一直閃 ， 一般情況是代表駕駛?cè)藛T或副駕駛?cè)藛T沒(méi)有系好安 。
幾種典型的課程定義：
（1）課程即教學(xué)科目（2）課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)（3）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（4）課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（5）課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)（6）課程即社會(huì)改造，在古德萊德看來(lái)課程可分為五種不同的類型：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程
二、課程的類型
（1）從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程 。
學(xué)科課程主張根據(jù)知識(shí)的邏輯體系 ， 將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型 。活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程，指圍繞著學(xué)生的興趣和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程 。杜威是活動(dòng)課程的代表人物 。
（2）從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程 。
分科課程主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和調(diào)理清晰的文化知識(shí) 。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科 。分為：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程
（3）從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度劃分為必修課程和選修課程 。
（4）從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體劃分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程 。
（5）根據(jù)課程的任務(wù)可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程 。
（6）從課程的呈現(xiàn)方式劃分為顯性課程與隱性課程 。
隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程 。是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程 。如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等 。
三、課程編制
（一）課程編制的基本原理
1.目標(biāo)模式 。
主要代表人物，泰勒 。泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)原理：（1）確定目標(biāo)（2）選擇內(nèi)容（3）組織內(nèi)容（4）評(píng)價(jià)
2.過(guò)程模式 。斯滕豪斯
（二）課程內(nèi)容
1.課程內(nèi)容主要表為：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 。
（1）課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件 。具體規(guī)定了：教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）——中心和首要問(wèn)題、學(xué)科順序（課程開(kāi)設(shè)順序）、課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制和學(xué)周安排 。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi) 。是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù) 。
（3）根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介 ， 是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化 。教材的編排方式：螺旋排列式、直線排列式、過(guò)渡式排列方式 。
（三）課程目標(biāo)
1.三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（四）課程結(jié)構(gòu)
1.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容
（1）小學(xué)階段以綜合課程為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程（2）高中以分科課程為主；（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程 。
（五）課程評(píng)價(jià)
目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒，課程評(píng)價(jià)之父，確定目標(biāo)是最為關(guān)鍵的一步）、目的游離評(píng)價(jià)模式（斯克里文，從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果），CIPP評(píng)價(jià)模式，斯塔弗爾比姆）
注意
【高頻考點(diǎn)】課程的類型、三維課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)
【迷津指點(diǎn)】該部分包含知識(shí)點(diǎn)比較多 ， 考查頻率較高，課程的類型需要考生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶 。課程目標(biāo)則需要在理解的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用 。課程結(jié)構(gòu)則需要準(zhǔn)確記憶 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)10 基礎(chǔ)教育課程改革
一、核心理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 。
二、新課程改革的具體目標(biāo)
1. 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
2. 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重 。綜合性：（1）加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；（2）設(shè)置綜合課程；（3）設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
3. 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
5. 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度
6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度
注意
【高頻考點(diǎn)】新課程改革六大具體目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
【迷津指點(diǎn)】該考點(diǎn)比較簡(jiǎn)單 ， 考生只需要熟練背誦六大具體目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確理解課程結(jié)構(gòu)的三性即可
【常考題型】簡(jiǎn)答、單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)11 教學(xué)概述
一、教學(xué)的概念
教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng) 。
教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的 。
二、教育與教育、智育、上課、自學(xué)的關(guān)系
（一）教學(xué)與教育是部分整體的關(guān)系
（二）教育與智育是交叉關(guān)系
三、教學(xué)工作的意義
教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑
四、教學(xué)的一般任務(wù)
教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧 。
注意
【高頻考點(diǎn)】學(xué)校教育的基本途徑、教學(xué)的首要任務(wù)
【迷津指點(diǎn)】針對(duì)該考點(diǎn)考生需要準(zhǔn)確記憶學(xué)校教育的基本途徑，并且注意教學(xué)、教育、上課三個(gè)詞之間的關(guān)系，以及教學(xué)的任務(wù)是什么
【常考題型】單項(xiàng)選擇
核心考點(diǎn)12 教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素
教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
二、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程
三、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
1、間接性規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
2、雙邊性規(guī)律：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相
3、發(fā)展性規(guī)律：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
4、教育性規(guī)律：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一
四、教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)（教學(xué)過(guò)程的基本階段）
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)，其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)是中心環(huán)節(jié)
注意
【高頻考點(diǎn)】教學(xué)過(guò)程的四大規(guī)律、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)
【迷津指點(diǎn)】該部分內(nèi)容需要考生理解記憶教學(xué)過(guò)程四大規(guī)律 ， 需理論結(jié)合實(shí)踐，做到可以處理材料分析題
【常考題型】簡(jiǎn)答題、單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)13 教學(xué)原則與教學(xué)方法
一、教學(xué)原則
1.科學(xué)性和思想性（教育性）相統(tǒng)一的原則：
該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育 。
2.理論聯(lián)系實(shí)際原則：
該原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題 ， 培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 。
3.直觀性原則：
教師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面、深刻的掌握知識(shí) 。
4.啟發(fā)性原則：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 ， 引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 。
5.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）：
教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展 。
6.鞏固性原則：
該原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的掌握 。
7.因材施教原則：
在教學(xué)中 ， 要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異 ， 有的放矢有差別的進(jìn)行教學(xué) ， 使每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)弊端 ，獲得最佳的發(fā)展 。
8.量力性原則（可接受性原則）：
指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展 。
二、教學(xué)方法
（一）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法
1.講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展其智力的教學(xué)方法 。
2.談話法：教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ， 通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法 。
3.討論法：全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法 。
4.讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法 。
（二）以直觀感知為主的教學(xué)方法
1.演示法：教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象、使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法 。
2.參觀法：教師根據(jù)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法 。
（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
1.練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法 。
2.實(shí)驗(yàn)法：教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備 ， 進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化 ， 從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn) ， 培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法 。
3.實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法 。
4.實(shí)踐活動(dòng)法：實(shí)踐活動(dòng)法是指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法 。
（四）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
1.發(fā)現(xiàn)法：教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法 。發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法
（五）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法
欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法
注意
【高頻考點(diǎn)】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則的定義及貫徹要求；講授法，討論法 ， 演示法 ， 練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法的含義 。
【迷津指點(diǎn)】本部分考題偏重理解和運(yùn)用，所以需要深刻理解知識(shí)點(diǎn)的含義并能做出判斷 。
【常考題型】單選，簡(jiǎn)答，材料分析
核心考點(diǎn)14 教學(xué)組織形式與課堂教學(xué)的實(shí)施
一、教學(xué)組織形式
1.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)授課制
2.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式：個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
3.現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué)
4.其他教學(xué)組織形式：分組教學(xué)、道爾頓制、特朗普制
二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié) 。
1.備課：鉆研教材（備教材）、了解學(xué)生（備學(xué)生）與設(shè)計(jì)教學(xué)法（備教法）；寫好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）
2.上課：整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)一節(jié)課任務(wù)的類型數(shù)：?jiǎn)我徽n和綜合課 ， 構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、布置課外作業(yè)等 。
上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)：
要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；要使個(gè)別學(xué)生得到照顧；
上好一節(jié)課的要求：
教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)方法適當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)；板書有序；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（最根本的要求）
注意
【高頻考點(diǎn)】班級(jí)授課制；備課 ， 上課的要求及地位 。
【迷津指點(diǎn)】考點(diǎn)以理解為主 ， 識(shí)記為輔，需要明確各種教學(xué)組織形式的特征及優(yōu)缺點(diǎn)，以及教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié) 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題，簡(jiǎn)答題
核心考點(diǎn)15 教學(xué)評(píng)價(jià)
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
（一）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用 ， 分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
（二）根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
（三）按照評(píng)價(jià)主體的不同，分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
導(dǎo)向功能、 教學(xué)功能 、發(fā)展功能 、管理功能、診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能
注意
【高頻考點(diǎn)】診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià) ， 相對(duì)性評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)的含義；教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，管理功能 ， 激勵(lì)功能，發(fā)展功能的含義 。
【迷津指點(diǎn)】考察偏理解的題目，需要準(zhǔn)確區(qū)分各種評(píng)價(jià) 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題
核心考點(diǎn)16 德育
一、德育過(guò)程的構(gòu)成要素
教育者（主導(dǎo)作用）、受教育者（既是客體，又是主體）、德育內(nèi)容、德育方法
二、德育過(guò)程的基本規(guī)律
1.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
知即品德認(rèn)識(shí)-基礎(chǔ)、情即品德情感-內(nèi)部動(dòng)力、意即品德意志-精神力量、行即品德行為-重要標(biāo)志
2.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ) 。
3.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育和自我教育相結(jié)合的過(guò)程
4.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程
三、德育原則
小學(xué)：
1.導(dǎo)向性原則2.疏導(dǎo)原則（循循善誘、以理服人） 3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合4.教育影響的一致性與連貫性原則5.因材施教原則（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)）
中學(xué)：
1.導(dǎo)向性原則2.疏導(dǎo)原則（循循善誘、以理服人）3.因材施教原則（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)）4.知行統(tǒng)一原則5.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則6.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合7.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合的原則8.依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(zhǎng)善救失原則）9.教育影響的一致性與連貫性原則
四、德育的途徑和方法
1.德育的途徑
（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) （3）課外、校外活動(dòng)（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)（6）班主任工作（特殊途徑）
2.德育的方法
（1）說(shuō)服教育法 （2）榜樣示范法（桃李不言，下自成蹊） （3）陶冶教育法（環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師自身因素） （4）實(shí)際鍛煉法 （5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 （6）品德評(píng)價(jià)法（獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定）
注意
【高頻考點(diǎn)】德育過(guò)程規(guī)律、德育原則、方法
【迷津指點(diǎn)】德育知識(shí)是跟老師實(shí)踐工作密切相關(guān)的一部分知識(shí)，考生學(xué)習(xí)時(shí)需掌握德育過(guò)程要素及德育過(guò)程四大規(guī)律、德育原則、德育途徑和德育方法，尤其德育原則和德育方法尤其需要考生做重點(diǎn)掌握，是材料分析題的易考點(diǎn)，要求考生理解記憶，學(xué)習(xí)該部分知識(shí)需結(jié)合生活中實(shí)際 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答、材料
核心考點(diǎn)17 班級(jí)、班級(jí)管理與班主任工作
一、班集體的基本特征
（1）明確的共同目標(biāo)（2）一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則 ， 健全的規(guī)章制度（4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍（5）寬松的個(gè)性發(fā)展空間
二、班集體的發(fā)展階段
初建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段
三、班級(jí)管理的模式
1.常規(guī)管理；平行管理（馬卡連柯 ， 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合）；民主管理；目標(biāo)管理（德魯克）
2.班主任做好操行評(píng)定的注意事項(xiàng)：(1)要實(shí)事求是，抓主要問(wèn)題，評(píng)定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；(2)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；(3)評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感
四、班主任工作內(nèi)容
1.了解和研究學(xué)生；2.有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心工作）3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；5.組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；6.建立學(xué)生檔案；（收集—整理—鑒定—保管）7.操行評(píng)定；8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；9.個(gè)別教育工作；10.班會(huì)活動(dòng)的組織；11.偶發(fā)事件的處理 。
注意
【高頻考點(diǎn)】班級(jí)管理模式、班主任工作內(nèi)容
【迷津指點(diǎn)】該模塊知識(shí)主要包含三部分的內(nèi)容班級(jí)、班級(jí)管理、班集體、班主任工作 ， 其中班級(jí)管理的模式、班主任工作內(nèi)容為本部分的重要內(nèi)容，需要考生理解性記憶 。
【常考題型】單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答
【現(xiàn)代學(xué)制的三種類型 情感的三種類型】那些過(guò)剩的人生儲(chǔ)備：在老家和親戚們聊天，一位本家奶奶捶胸頓足地說(shuō)：那年不是說(shuō)鹽要漲價(jià)嗎？我一下買了300袋，自己弄不了，還雇人開(kāi)車給我送回來(lái)的，費(fèi)老大的勁兒呢！后來(lái)，這鹽沒(méi)漲價(jià)，退也退不了，賣也賣不出去，留在家里自己吃，不知道要吃到哪輩子喲！ 這位奶奶已年近70，...
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