本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載自《英語學(xué)習(xí)》教師版2022年第4期，第18-33頁，《全面和準(zhǔn)確把握英語課程內(nèi)容是落實(shí)課程目標(biāo)的前提》（作者：王薔） 。
新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)正式頒布 。對(duì)新版義教課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解、解讀與落實(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育界所共同關(guān)注的問題 。為幫助老師們更好地把握課標(biāo)要義，小助手為您帶來義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長王薔老師對(duì)于新版義教課標(biāo)若干重要問題的詳細(xì)解讀，希望能幫助老師們理解課標(biāo)、落實(shí)教學(xué)、提升自身素養(yǎng)，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源開發(fā)、教材編寫和教師培訓(xùn)等方面的改進(jìn)和提升帶來更多啟示 。
引用：王薔. 2022. 全面和準(zhǔn)確把握英語課程內(nèi)容是落實(shí)課程目標(biāo)的前提[J]. 英語學(xué)習(xí), (4): 18—33
如何理解和學(xué)習(xí)
課程內(nèi)容六要素的分級(jí)要求？
1．主題
先以主題為例，分析義務(wù)教育課程內(nèi)容選取的特點(diǎn) 。主題包含三個(gè)層級(jí)，即主題范疇、主題群和子主題 。主題范疇（高中稱之為主題語境）和主題群基本沿用了高中的概念，是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主題范疇或范圍的 。義務(wù)教育與高中的差異主要表現(xiàn)在對(duì)子主題的選取上 。由于主題范疇和子主題的確定是教材選材和教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，主題的選取必須要有利于循序漸進(jìn)地促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的語言發(fā)展、身心健康成長和正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成 。
主題范疇、主題群和子主題應(yīng)具有鮮明的育人導(dǎo)向和明確的育人價(jià)值，要能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)與人相處、與自然相處、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己；還要有利于他們開闊國際視野，了解世界文化，了解科技發(fā)展 ， 學(xué)習(xí)科學(xué)精神，遵守道德規(guī)范，增強(qiáng)文化自信，講好中國故事 ， 發(fā)展核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀 。
從上表中可以發(fā)現(xiàn)，在人與自我的范疇中 ， 小學(xué)一級(jí)和二級(jí)的子主題都與學(xué)生的日常起居、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、飲食健康、健康心理和行為、情緒表達(dá)與管理、初步的理財(cái)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣等緊密相連，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生做人與做事能力的培養(yǎng) 。
三級(jí)的子主題凸顯了初中階段學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加了珍愛生命、抗挫能力、學(xué)習(xí)方法和策略運(yùn)用 ， 還增加了自我認(rèn)識(shí)和自我提升、職業(yè)啟蒙和職業(yè)精神、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神、金融、消費(fèi)與信用維護(hù)，最后是勤于動(dòng)手、樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新 。這些子主題的選擇有利于更好地引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助他們成為更好的自己 。
注：此表和下表中的星號(hào)表示：該主題群的內(nèi)容要求只針對(duì)二級(jí)和三級(jí)的學(xué)生，對(duì)一級(jí)的學(xué)生不作要求 。
表中呈現(xiàn)的是人與社會(huì)的主題范疇 ， 其中的子主題不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的人文和科學(xué)知識(shí)的主題范圍，也為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、社區(qū)服務(wù)、文明禮儀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)忍峁┝素S富的內(nèi)容指引 。
此外，人與社會(huì)主題中還特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，包括學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)；了解世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日 ， 豐富文化體驗(yàn)；了解家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷、歷史的發(fā)展，對(duì)未來的暢想；豐富人文藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，如中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就等，同時(shí)還關(guān)注科學(xué)發(fā)展 。這些主題的選擇為學(xué)生弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗(yàn)異國文化提供了豐富的素材范圍 。
上表中呈現(xiàn)的是人與自然的主題范疇 ， 可以看到其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)到初中 ， 逐步建構(gòu)對(duì)大自然的熱愛、保護(hù)和探索 。
一級(jí)的子主題從學(xué)習(xí)和了解天氣與日常生活入手 ， 關(guān)注季節(jié)特征與變化、季節(jié)與生活的關(guān)系、身邊的自然現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境，以及常見的動(dòng)物、動(dòng)物的特征與生活環(huán)境等 。
二級(jí)過渡到學(xué)習(xí)中國主要城市及家鄉(xiāng)的地理位置與自然環(huán)境；世界主要國家的名稱、地理位置與自然景觀；人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為；還包括要熱愛并善待生命、了解自然災(zāi)害、如何確保人身安全、具備災(zāi)害防范基本常識(shí)等 。強(qiáng)調(diào)要體驗(yàn)和熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物、建立綠色生活理念、保護(hù)環(huán)境和建立安全防范意識(shí)等 。
三級(jí)的子主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀；學(xué)會(huì)熱愛與敬畏自然，與自然的和諧共生；分析環(huán)境污染及原因，形成環(huán)保意識(shí)和行為；具有防范自然災(zāi)害的意識(shí)和措施，確保人身安全與自我保護(hù)；最后，還涉及地球與宇宙探秘 ， 航天事業(yè)發(fā)展等 。
整體來看，主題分布與選擇充分考慮到不同學(xué)段學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，所選內(nèi)容從生活到社會(huì)再到自然 ， 逐步豐富和深化 ， 體現(xiàn)了學(xué)生在語言、認(rèn)知和情感方面的進(jìn)階發(fā)展需要 。學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，圍繞這些主題，能夠發(fā)展語言能力，奠定人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)跨文化意識(shí) ， 發(fā)展跨文化交際能力，為樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ) 。
目前，有不少中國年輕人像這位大學(xué)生一樣，長時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲后，發(fā)現(xiàn)自己身心上出現(xiàn)了這樣或那樣的問題 。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國網(wǎng)絡(luò)游戲玩家人數(shù)已達(dá)700萬至1000萬，其中相當(dāng)一部分是20歲左右的年輕人 。
2．語篇
六要素中的第二個(gè)要素是語篇 。語篇承載主題和內(nèi)容 。以語篇為載體實(shí)施語言教學(xué)，為破解長期以來英語課程中以詞匯和語法知識(shí)為主的碎片化低效教學(xué)問題提供了方案 。語篇是表達(dá)意義的語言單位，是人們運(yùn)用語言的常見形式 。生活中包含多種模態(tài)的語篇類型，學(xué)生只有基于語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)展運(yùn)用語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力 。
義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇類型與高中相比有明顯的區(qū)別，特別是在一級(jí)和二級(jí)的要求上，新版義教課標(biāo)盡量做到反映義教階段少年兒童的生活實(shí)際，符合義教階段少年兒童的學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 。具體內(nèi)容要求見下表 。
不難看出，一級(jí)和二級(jí)所涉及的語篇類型更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇特點(diǎn) ， 多為小學(xué)生喜聞樂見的、生活中熟悉的形式 。如一級(jí)中包含了歌謠、歌曲、韻文，日常簡(jiǎn)短對(duì)話、獨(dú)白，配圖故事、敘事性日記等，人物介紹、物品介紹、地點(diǎn)介紹等以及日常生活常見和常用的書信、通知和生日及新年賀卡等，此外也包含了一些日常生活中會(huì)接觸到的提示牌、告示牌、菜單、購物單、簡(jiǎn)單圖表、圖片等 。隨著年級(jí)的增加 ， 小學(xué)5?6年級(jí)的學(xué)生和初中生所學(xué)習(xí)的語篇類型更豐富，也更貼近他們的實(shí)際生活和未來發(fā)展的需要 。
3．語言知識(shí)
課程內(nèi)容中有關(guān)語言知識(shí)的內(nèi)容（如：語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)）也同樣是按照三個(gè)級(jí)別提出要求的，充分考慮了各個(gè)級(jí)別學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知層次和語言發(fā)展的規(guī)律 。
關(guān)于語音知識(shí)的要求 ， 新版義教課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能 。
一級(jí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感知簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；同時(shí)感知并模仿說英語，體會(huì)單詞的重音和句子的升調(diào)與降調(diào) 。
二級(jí)的要求是學(xué)生要能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對(duì)話和短文；借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；還能感知并模仿說英語，體會(huì)意群、語調(diào)與節(jié)奏；同時(shí)要求學(xué)生在口頭表達(dá)過程中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢 。
三級(jí)要求初中學(xué)生要了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義和在語境中的表意功能；辨識(shí)口語表達(dá)中的意群，并在口頭交流中按照意群表達(dá)；能根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音特征的變化，感知和理解說話人表達(dá)的意義、意圖和態(tài)度；還能借助重音、意群、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達(dá)不同的意義、意圖和態(tài)度；同時(shí)，初中生不僅要能夠根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞 ， 還要學(xué)習(xí)音標(biāo) ， 要能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；并能夠在查詞典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音 。
關(guān)于詞匯知識(shí)的要求，新版義教課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ， 詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和 。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn) 。具體要求有：
一鍵啟動(dòng)車打不著火是什么原因？一鍵啟動(dòng)沒反應(yīng)怎么回事一鍵啟動(dòng)打不著火不要著急，這多半是一鍵啟動(dòng)功能的癥狀，我們來分析下其中的原因及應(yīng)對(duì)方法 。1、方向盤鎖死 方向盤鎖死是一種簡(jiǎn)單 。
一級(jí)階段 ， 學(xué)生要知道單詞由字母構(gòu)成；要能夠借助圖片、實(shí)物理解詞匯的意思；還要能根據(jù)視覺或聽覺提示，如圖片、動(dòng)作、動(dòng)畫、聲音等，說出單詞和短語；要能夠根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯 ， 體會(huì)詞匯在語境中所表達(dá)的意思 。
二級(jí)階段 ， 學(xué)生要能在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；能在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)；關(guān)于詞匯量的要求是，要能初步運(yùn)用500個(gè)左右的單詞（見新版義教課標(biāo)附錄3），就規(guī)定的主題進(jìn)行交流與表達(dá) ， 另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)三級(jí)詞匯和相關(guān)主題范圍內(nèi)100?300個(gè)詞匯以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配 。
在三級(jí)詞匯學(xué)習(xí)的要求中，學(xué)生要了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；能理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能；通過識(shí)別詞根、詞綴理解生詞，辨識(shí)單詞中的前綴、后綴及其意義；要能在特定語境中，根據(jù)不同主題 ， 運(yùn)用詞匯給事物命名，描述事物、行為、過程和特征，說明概念，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn) 。
新版義教課標(biāo)關(guān)于詞匯量的要求是，學(xué)生要能夠圍繞相關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達(dá)（見新版義教課標(biāo)附錄3），還可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100?300個(gè)單詞以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配 。
關(guān)于語法知識(shí)，新版義教課標(biāo)指出，英語語法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí) 。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語序等 。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密 。
同時(shí)，新版義教課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)指出，在語言使用中，語法知識(shí)是形式—意義—使用的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識(shí)緊密相連，直接影響語言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性 。新版義教課標(biāo)對(duì)三個(gè)級(jí)別的語法知識(shí)內(nèi)容要求見下表 。
從上表可以看出，新版義教課標(biāo)對(duì)小學(xué)3?4年級(jí)（一級(jí)水平）學(xué)生在語法知識(shí)的要求上，更關(guān)注學(xué)習(xí)的方式，即要通過感知、理解和運(yùn)用三種形式進(jìn)行 。也就是說，對(duì)小學(xué)3?4年級(jí)的學(xué)生來說 ， 教師不應(yīng)給他們講解語法知識(shí)或要求他們死記硬背語法規(guī)則 。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)3?4年級(jí)的學(xué)生（一級(jí)水平）要在語境中理解一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式、意義和用法；同時(shí)圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流 。
對(duì)于小學(xué)5?6年級(jí)（二級(jí)水平）的學(xué)生，新版義教課標(biāo)要求他們要學(xué)習(xí)常用簡(jiǎn)單句的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，強(qiáng)調(diào)要在語篇中理解和學(xué)習(xí) 。同時(shí)，新版義教課標(biāo)還要求學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的語法形式、表意功能和具體的用法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)要在語境中進(jìn)行 。此外，新版義教課標(biāo)還對(duì)學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)做事情提出了具體要求，如描述、比較人和物，描述具體事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位等 。
顯然，要做到這些，學(xué)生必然要學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)比較級(jí)的語法知識(shí) ， 要學(xué)習(xí)和運(yùn)用名詞、形容詞和副詞等的用法；同時(shí)還要學(xué)習(xí)過去時(shí)的語法知識(shí) ， 學(xué)習(xí)介詞短語、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等 。新版義教課標(biāo)對(duì)于語法知識(shí)學(xué)習(xí)的要求凸顯出學(xué)習(xí)語法的目的不是單純?yōu)榱苏Z法而語法，而是為了提高理解和表達(dá)的能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的表意功能的重視 。
對(duì)于初中階段的學(xué)生（三級(jí)水平）而言 ， 隨著年級(jí)的增長，新版義教課標(biāo)對(duì)語法知識(shí)學(xué)習(xí)的要求也更多一些 。但是有關(guān)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的理念沒有變 。三級(jí)語法知識(shí)內(nèi)容要求的第一條就突出強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生初步意識(shí)到語言使用中的語法知識(shí)是形式—意義—使用的統(tǒng)一體，明確學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運(yùn)用語法知識(shí)理解和表達(dá)意義；第二到第四條對(duì)語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用語法知識(shí)的能力表現(xiàn)提出了要求 。例如，要了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子種類、成分、語序及主謂一致 。
新版義教課標(biāo)對(duì)初中生的語法知識(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充了一定的理性要求，為學(xué)生舉一反三，更準(zhǔn)確地理解、特別是表達(dá)奠定基?。彩茄菇ㄒ歡ǖ撓镅砸饈兜謀乇鋼?。對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，新版義教課標(biāo)要求讓學(xué)生在口語和書面語篇中理解意義，并在理解的過程中，體會(huì)所學(xué)語法的形式和表意功能；最后要求學(xué)生要能夠在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說明等 。義務(wù)教育階段具體語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)范圍在新版義教課標(biāo)附錄4中呈現(xiàn) 。
語言知識(shí)部分除了已經(jīng)呈現(xiàn)的語音、詞匯和語法知識(shí)外，還有語篇知識(shí)和語用知識(shí) 。這兩項(xiàng)對(duì)義務(wù)教育階段的英語老師和學(xué)生來說都是新的知識(shí)要求 。
這里的語篇知識(shí)與六要素中的語篇要素不同 。六要素中的語篇是指語篇的種類，而語篇知識(shí)屬于語言知識(shí)的范疇，具體指不同類型語篇的信息組織方式，如結(jié)構(gòu)特征、語言特點(diǎn)和銜接手段等 。
學(xué)生要學(xué)習(xí)語篇知識(shí)是因?yàn)樵谥黝}意義探究的教學(xué)中，語篇是主要的學(xué)習(xí)載體，基于語篇理解意義，基于語篇進(jìn)行有效交流成為學(xué)生語言能力的重要表征形式 。因此，學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握了語篇知識(shí)，才能更有效地運(yùn)用語篇知識(shí)開展閱讀理解 ， 有效地進(jìn)行口頭和書面表達(dá) 。新版義教課標(biāo)對(duì)語篇知識(shí)的要求見下表 。
關(guān)于什么是語用知識(shí) ， 新版義教課標(biāo)給出了明確的界定 。語用知識(shí)指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí) 。那么語用知識(shí)具體包括什么內(nèi)容呢？主要包括對(duì)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色等的了解，并能夠據(jù)此選擇正式或非正式、直接或委婉、口語或書面語等語言形式 ， 恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行溝通和交流的能力 。
由此可見，語用知識(shí)是使交流和表達(dá)得體有效的前提 。也就是說，如果學(xué)生僅僅能夠正確使用語法和詞匯知識(shí)是無法保證其語言使用的有效性的，因?yàn)檎_、得體、有效的表達(dá)取決于使用者能否根據(jù)交流的場(chǎng)合、目的、對(duì)象等 ， 選擇得體的語言形式、詞匯和交際策略開展交流 。因此，在語言學(xué)習(xí)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好語言使用的情境，明確交流情境中的人物關(guān)系，由此才能確保交流者所選擇的語法形式和具體詞匯是正確并得體的 。新版義教課標(biāo)對(duì)語用知識(shí)的具體要求見下表 。
在課程內(nèi)容六要素中，我們比較詳細(xì)地解讀了其中的三項(xiàng)內(nèi)容，另外三項(xiàng)內(nèi)容，即文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略的分級(jí)內(nèi)容要求，因篇幅有限，這里只作簡(jiǎn)單介紹 ， 具體要求請(qǐng)老師們通過閱讀新版義教課標(biāo)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí) 。
4．文化知識(shí)
六要素中的第四項(xiàng)是文化知識(shí) 。新版義教課標(biāo)指出，文化知識(shí)主要包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩大類知識(shí) 。前者指如飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等方面的知識(shí)；后者指如哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí) 。學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更是為了開闊國際視野，增強(qiáng)家國情懷，奠定人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)、判斷文化知識(shí)背后的態(tài)度和價(jià)值觀 。
需要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，文化知識(shí)的獲得過程是一個(gè)逐步由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是知識(shí)作為精神種子發(fā)育成為個(gè)體的思想、智慧和美德的過程（郭元祥、吳宏 ， 2018） 。學(xué)生通過學(xué)習(xí)新知識(shí) ， 對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)或豐富，發(fā)展自身的思想內(nèi)涵，辨別是非真?zhèn)危橙∥幕A，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展核心素養(yǎng) 。
5．語言技能
第五項(xiàng)內(nèi)容是語言技能 。新版義教課標(biāo)與2011年版義教課標(biāo)不同，關(guān)于語言技能內(nèi)容要求的呈現(xiàn) ， 沒有按照聽、說、讀、寫分開呈現(xiàn) ， 而是按照理解性技能和表達(dá)性技能分別呈現(xiàn)的 。而且在原來聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中 ， 補(bǔ)充了看的技能 。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達(dá)性技能 。語言技能中的看通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能 。課標(biāo)指出，理解多模態(tài)語篇除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息 ， 理解符號(hào)和動(dòng)畫的意義 。
6．學(xué)習(xí)策略
第六項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)習(xí)策略 。學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要前提 。新版義教課標(biāo)與2011年版義教課標(biāo)有所不同，學(xué)習(xí)策略是按照三個(gè)級(jí)別，從四個(gè)維度，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略到情感策略規(guī)定內(nèi)容要求的 。將元認(rèn)知策略置于首位是因?yàn)槿魏尾呗缘挠行н\(yùn)用都離不開元認(rèn)知策略的作用 。元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式、方法和技術(shù)加工語言信息，提高學(xué)習(xí)效率；交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際 ， 提高交際效果；情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 。
作者簡(jiǎn)介
王薔，北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，外語教育與教師教育研究所所長 。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部基礎(chǔ)教育外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員，教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長，中國英漢語比較研究會(huì)外語教師教育與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)主任 。
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