把特殊教育作為八大教育發展任務之一， 體現了黨和政府對殘疾人教育事業的高度重視， 為我國特殊教育的改革與發展的提供了良好發展的機遇完善特殊教育體系， 健全特殊教育保障機制， 提高殘疾兒童義務教育質量是綱要的創新和亮點之處近年來 。

課程標準指出“學生是學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者”素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來， 在教學活動中， 教師不僅要向學生傳授知識， 更要引導學生養成自覺地尋求知識 。



個別化的教學可以是個別一對一的教學， 也可以是一對一個小組的教學， 但不可能是大全班式的教學現在特殊教育趨勢中所謂的“回歸主流”， 主要是在普通班里， 接受輕度障礙的特殊兒童， 然后在資源教室， 實施部分時間的 。
教育要遵循兒童身心發展的階段性例如皮亞杰的 認知發展階段理論就指出， 兒童在不同的年齡階段有不 同的身心特點， 教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點 ， 在教育內容， 教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整 。
聾童教育智力落后兒童教育超常兒童教育言語障礙兒童教育情緒和行為障礙兒童教育， 多重殘疾兒童教育等特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內在及個體之間的個別差異 。
個別化教育方案采取一對一的教學形式， 根據學生的個體性和差異性進行因材施教包括課內輔導和課外輔導特殊教育學概論盲童心理與教育聾童心理與教育弱智兒童心理與教育兒童異常發展與教育特殊兒童病理學特殊兒童 。
【特殊兒童個別教育的理論依據_特殊兒童教育的特殊性表現在哪些方面】個別差異也叫個體差異， 是指一個人在先天素質的基礎上， 通過后天活動所形成的人與人之間的差別性它一般泛指人與人之間體質生理心理社會性等方面的差異心理學中指的個別差異一般專指個體間心理方面的差異希望我的 。

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