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職業(yè)教育|“職業(yè)本科”地位的提升，可以消除社會對職教的偏見嗎

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職業(yè)教育|“職業(yè)本科”地位的提升，可以消除社會對職教的偏見嗎

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職業(yè)教育|“職業(yè)本科”地位的提升，可以消除社會對職教的偏見嗎

在2021年教育部發(fā)文 ， 職業(yè)本科與普通本科在就業(yè)、考研、考公等方面具有同等法律效力 ， 都可以到人才市場上求職 ， 有繼續(xù)深造需求的畢業(yè)生可以考研或申請出國留學(xué) 。 進一步明確了職業(yè)本科與普通本科具有同等的地位 。 此舉的目的主要是提升職業(yè)本科的社會地位與存在感 ， 逐步消除社會上對職業(yè)本科的某些偏見 。 特別是在考公與考研上地位是一樣的；只要有本科畢業(yè)證與學(xué)位證 ， 都可以在同一平臺平等的競爭 。

職業(yè)本科與普通本科有什么區(qū)別呢？主要的區(qū)別是 ， 職業(yè)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是技能型 ， 普通本科學(xué)習(xí)的主要是學(xué)術(shù)研究性的 ， 其中工科也是偏技能型的；職業(yè)本科相當(dāng)于普通本科里面的工科；但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度是不一樣的 。 職業(yè)本科有很多同學(xué)是參加提前高考的 ， 也有的是參加統(tǒng)一高考的 。 在畢業(yè)證上也是有一點區(qū)別的 ， 職業(yè)本科畢業(yè)生上是突出了職業(yè)本科的屬性的；學(xué)位是專業(yè)學(xué)位 。 與研究生里面的專碩與學(xué)碩非常相似 。

隨著職業(yè)本科有考公與考研等于普通本科一樣的功能 ， 是否可以緩解家長與學(xué)生對職業(yè)教育的偏見呢？短時間內(nèi)還是很難的；允許你參加考試 ， 不代表你就可以考上 ， 相當(dāng)于國家給了你考試的資格 ， 還是需要競爭的 ， 職業(yè)本科畢業(yè)生由于很多都是高考落榜者 ， 自身在讀書上能力就沒有普通本科畢業(yè)生強 ， 又在同一水平線上競爭 ， 職業(yè)本科畢業(yè)生的弱點有完全顯現(xiàn)出來了；目前我國的考公與考研還是理論知識占據(jù)主導(dǎo) 。 職業(yè)本科畢業(yè)生的劣勢就出來了 。 這中間不排除有愛學(xué)習(xí)的職業(yè)本科生 ， 通過自己的后期努力 ， 也是可以超過部分普本畢業(yè)生的；但是人數(shù)相對比較少；沒有普遍性 。

家長為什么不待見職高與高職院校呢？最主要的原因還是生源素質(zhì)的問題；還有就是孩子去了這些院校 ， 確實就是混日子 ， 實際上三年沒有學(xué)到什么知識與技能；我國職業(yè)教育確實存在辦學(xué)質(zhì)量再提升的問題 ， 很多職校的領(lǐng)導(dǎo)與老師把問題全部歸結(jié)到學(xué)生身上 ， 其實學(xué)校與老師的原因也是很大的 。 在職業(yè)教育里面 ， 很少看見有治學(xué)嚴謹?shù)霓k學(xué)院校；稍微努力一點的學(xué)生去專升本 ， 其實門檻線都非常的低了 。

國內(nèi)最近幾年大力發(fā)展職業(yè)本科教育 ， 逐步提升職業(yè)本科在職業(yè)教育里面的比例 ， 數(shù)據(jù)的提升其實對職業(yè)教育沒有明顯的幫助 ， 我國職業(yè)教育的主要問題還是在職業(yè)教學(xué)上 ， 只有職業(yè)實踐教學(xué)徹底落實好 ， 讓畢業(yè)生在三年或者四年時間里面學(xué)到一定的實踐技能 ， 徹底改變教學(xué)方式 。 只有這樣才可以讓家長放心 ， 學(xué)生放心 。 畢業(yè)以后可以有一定的就業(yè)保障 。 如果按照目前的職業(yè)教學(xué)環(huán)境 ， 學(xué)歷同等了；關(guān)鍵是你考得過別人嗎 ， 再說職業(yè)本科的畢業(yè)生考試本身就是他們的弱項 。 他們的優(yōu)勢在技能上 。