text":"本文來源：科學網博客、社科學術圈 ， 作者：李曉姣老師
娜拉 ， 是易卜生話劇《玩偶之家》中的主人公 ， 她最有名的事跡就是“出走”——離開了她那偽善的家 。 劇中 ， 大門嘎吱一聲 ， 高潮處即落幕 。 可現實中的“出走”不是推門、關門那么簡單 。 娜拉出走之后怎么辦？魯迅說 ， “墮落或者回來” ， 否則 ， “錢是要緊的” 。

而我 ， 如同學術界的娜拉 ， 36歲仍一事無成的中年娜拉 ， 一只腳已然伸出門外 ， 另一只腳卻動彈不得 。 口中不斷嘀咕“to leave or not to leave” ， 卻找不到正確的出路 。 可什么是出路 ， 我的概念仍舊模糊、模糊 。 我持續思考 ， 又不斷推翻 。 我患得患失 ， 生怕徒增遺憾 。 我試圖尋找真相 ， 而真相若隱若現 。
1、教職 ， 一位難求
前幾天 ， 我發了一條朋友圈：“我這一行當 ， 一人一桌一電腦而已 ， 電腦還自備 ， 可惜一桌難求 。 36歲 ， 說句‘我的前半生’也不會太過矯情 。 下半場如何開場 ， 還要好好想一想” 。 這是我在遭遇博士后退站危機時的一點感慨 。 如今看來 ， 退站與否不過是表象 ， 這種踟躕早有端倪 。 也許 ， 從我大齡讀博、延期畢業那刻起 ， 就已注定了我的學術之路不會十分順利 。 疫情不過是個契機 ， 讓我無從逃避 ， 逼迫我正式思考還要不要繼續下去 。 所謂“繼續” ， 指的是要不要繼續學術事業 ， 而目前更為直接的——要不要繼續尋覓教職 。 可教職難求 。 讀了博就覺得該搞科研 ， 搞科研就覺得該當教授 。 這里面當然存在邏輯謬誤 ， 但也并不難理解 。 有研究表明 ， 美國只有12.8%的博士能找到tenure-track教職 ， 少于17%的科學博士在三年內能找到tenure-track教職（也有好消息 ， 一半tenure-track的助理教授最終會tenure成功） 。 2018年一項PNAS調研顯示 ， 半數科研人從入行到離開不到5年 。 這些數據都指向如下結論：對于一個想要獲得學術界穩定教職的博士學位獲得者來說 ， 成功不過是偶然 ， 失敗才是常態 。 如果你不喜歡“失敗”這個詞 ， 也可以替換為中性詞——“離開” 。 為什么找不到教職？人們常給出以下答案：沒有連續海外經歷、年齡超限、專業太冷門/太熱門、“出身”學校不夠好、發表記錄不漂亮等 。 這些答案十分普遍 ， 其所指也心照不宣——沒有拿到教職當然是不夠優秀 。 可果真如此嗎？我認為并不是 ， 或者說 ， 起碼這并不是最重要的因素 。 真正導致教職難求的關鍵在于“基礎比率” ， 也就是教職數量/博士數量 。 人們或許會說教職稀缺 ， 但這種說法并不準確 。 首先 ， 教職不是突然變少 ， 而是從來如此 。 換個隆重些的詞——“教席” ， 甚至有位列仙班之感 。 如果對大學的發展歷史稍有了解 ， 我們會知道“教授”這個詞的真正分量——與今日不可同日而語——大學教授是與僧侶、教會等并列的不事生產的階層 ， 說句“貴族”都不為過 。 其次 ， 就“學術市場”而言 ， 流通的商品是“博士” ， 而非“教職” 。 因此 ， 并不是“教職短缺” ， 而是“博士過剩” 。 Brennan教授在他名為《Good work if you can get it》一書中進一步指出 ， 提供學術工作的人數（供應量）超過了空缺職位的數量（需求量）——這是供給側問題 ， 而不是需求側問題 。 進一步 ， 他還給出了一系列數據證明教職并沒有變少（雖然本來就不多） ， 甚至還逐年有所增加 。 因此 ， 拿不到教職的主要原因就是基礎比率 。 明白這一點 ， 既可以提早明白學界存活之難度從而有的放矢 ， 更重要的是 ， 不要妄自菲薄——畢竟 ， 學術界打擊自信心非常有效的一招就是:“你拒絕了我 ， 還列出一堆過錯” 。

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