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故事分析：不是自夸 ， 咱在讀書時還真是個好學生 ， \"三好學生\"獎狀掛滿了墻 ， 并且一直是學生干部 ， 哪能有被老師打手、罰站、留堂的“待遇\"呀 ， 抄作業更不沾邊 。 倒是經常替老師參與班級管理 ， 充當小老師的角色 。
最得意的莫過于也拿個小棍兒 ， 笤帚把兒什么的 ， 敲打敲打一下不遵守紀律的發小們 。 清楚地記得 ， 在上六年級的時候 ， 教語文的女班主任卓老師結婚請柬 ， 臨時換來一位李老師 。 這李老師是臨汾三中畢業 ， 在當時也屬于\"秀才\"級別了 ， 因此被村里聘為民辦教師 。
咱不能妄議李老師學識不高 ， 可他在教我們學習毛主席詩詞沁園春一一雪的時候 ， 把\"引無數英雄競折腰”的競字讀成了賽 ， 并進一步解釋為：英雄們比賽著如何如何 。 這可同詩詞本意差了許多 。 我聽了以后 ， 在課堂上舉手提出了異議 ， 并還進而說他的解釋有誤 。

李老師還較有涵養 ， 臉色雖然不好 ， 但還是表示下課再看看參考書！此后數日 ， 李老師既沒有糾正失誤 ， 也沒有難為于我！可有一天下午自習時 ， 我在教室里主動給后桌一位好友講解一道數學題的做法 ， 猛然頭上挨了一棍子 ， 回頭一看 。
李老師來查自習了 ， 在出棍的同時批評我不守紀律 ， 交頭接耳 。 下課后 ， 有位好友說：這就是你給老師提意見的\"好處\" 。 慶幸的是 ， 他只教了我們一周 ， 否則也不知什么結果呢！這是我唯一一次獲得被老師教訓的\"殊榮\" ， 至今記憶猶新 ， 始終抹不去了！
不過 ， 我能理解李老師 ， 一個學生當眾指出老師在學術上的不對之處 ， 是很讓老師尬尷的 。 只是那時尚小 ， 哪里知曉“提意見要注意場合 ， 注意方式、方法\"之中的奧妙之處呢！

故事分析：我在讀小學的六年時光里很是貪玩 ， 直到上初中才懂事 ， 自覺地改掉了那不良的陋習 。 最讓我記憶猶新的在小學里的那些事:小學離家不遠 ， 靠近學校西邊有條小河 。 那時的冬天特別冷 ， 二節課剛下 ， 我和幾個同學急不可待地來到小河封凍的地面上 。
開始做起了打鬧的嬉戲 。 這時 ， 忽聽河岸上如雷般吼聲:誰讓你們到這玩的？上來！我抬頭一看 ， 是班主任陳老師 。 我們幾個乖乖地來到辦公室接受處理 ， 陳老師用他平時的那寬厚的木板尺 ， 讓我們輪流地把手放平在他的辦公桌上 。
那無情的木板尺打在手心中又痛又麻 ， 我的手已被打得失去知覺了 。 按陳老師規定 ， 打時不準哭 。 我看到被打的幾個同學直流淚而沒敢哭出聲 ， 我呢 ， 連一滴淚都沒流 。 因為 ， 我看過不少英雄少年的連環畫冊 ， 可能就是那種精神在鼓舞著我 。
【|你小時候讀書時有沒有被老師打過手掌，留過堂，抄過作業的經歷？】
放學回家吃午飯 ， 我裝著若無其事 ， 而被打腫的右手不能拿筷子而露餡了 。 在父母的再三追問下 ， 我沒法隱瞞而道出了實情 。 原指望父母能呵護我 ， 去跟老師討個公道 ， 誰知 ， 站在老師一方的父母 ， 直接批評說我在河邊冰上玩耍沒有安全保證 ， 完全是我的錯！

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