右腦記憶方法_怎樣開(kāi)發(fā)右腦 _生活經(jīng)驗(yàn)

什么是右腦記憶想下你以前的好朋友，可以想出他的發(fā)型嗎？
他經(jīng)常穿的衣服什么顏色，什么式樣，他平常有些什么小動(dòng)作。
可以清晰的想出嗎？再嘗試用文字把你想到的都寫(xiě)下來(lái) 。
有人說(shuō)時(shí)間太久了，我想不出
那好，你今天吃的什么，在什么地方吃的，用的什么筷子
用的什么碗，那碗是新的嗎？什么顏色的？
菜有哪些，可口嗎？菜都是什么材料？。。。。。。
是不是很多啊，太多了，沒(méi)有辦法寫(xiě)?。。?
對(duì)了，這個(gè)就是右腦記憶?。?
右腦記憶的容量是驚人的（左腦的100萬(wàn)倍以上）！
所有圖像的、聲音的記憶都是右腦記憶
但同時(shí)沒(méi)有完全絕對(duì)的右腦記憶
你現(xiàn)在看到的文字
你看見(jiàn)字，交給右腦，右腦對(duì)比下
找到對(duì)應(yīng)的文字圖像比較
交給左腦分析是什么意思
目前的右腦記憶主要分2塊
第一：是以聯(lián)想為核心的圖像（心像）記憶體系
第二：是以超右腦為基礎(chǔ)的直印記憶體系
下面我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一部分
我們先來(lái)了解下為什么要轉(zhuǎn)圖像來(lái)記憶
我講6句話你就明白了
1、是看小說(shuō)書(shū)容易想到招式，還是看電視容易
2、你會(huì)做俯臥撐嗎？你找個(gè)不會(huì)的，你光說(shuō)不做教會(huì)他，你可以嗎
3、關(guān)于今天晚上你吃的東西，你寫(xiě)個(gè)文章
要求每個(gè)菜什么材料，盤(pán)子什么顏色，有沒(méi)有缺陷，都要寫(xiě)清楚
1、看電視就是右腦在處理的，右腦主管圖像與聲音等
2、你光說(shuō)不做，一天也說(shuō)不具體，你做下，他馬上就學(xué)會(huì)了
3、你寫(xiě)個(gè)文章可能需要寫(xiě)幾萬(wàn)字，回憶的時(shí)間實(shí)際只要幾十秒而已
OK，現(xiàn)在明白了嗎，圖像（場(chǎng)景）的東西包含的信息多，也利于記憶
你也知道看電視容易記憶住，可以短時(shí)間記憶大量的東西
可是我們看的書(shū)都是文字的啊
所以我們學(xué)習(xí)記憶法的目的：就是把文字的東西轉(zhuǎn)成圖像（場(chǎng)景）的，利于記憶的東西
那么這些文字的東西，怎么才能轉(zhuǎn)成圖像的記憶呢。
第一：對(duì)于記敘文、小說(shuō)一類(lèi)的東西，可以直接對(duì)照文章，想成一個(gè)連續(xù)的小電影那樣的輔助記憶
第二：對(duì)于學(xué)術(shù)性的文章，可以先找出關(guān)鍵字，然后通過(guò)諧音法等方法，轉(zhuǎn)成對(duì)應(yīng)的名詞
然后對(duì)這些轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，進(jìn)行聯(lián)想，變成了一個(gè)個(gè)的場(chǎng)景，來(lái)輔助記憶。
有朋友說(shuō)了，可是這些場(chǎng)景我還是沒(méi)有啥映像嚇，還是記憶不了啊
所以我們可以通過(guò)心像來(lái)輔助記憶
所謂心象，就是通過(guò)處理的離奇的，荒誕的，不可以思議的形象。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明下
你看見(jiàn)手機(jī)這兩個(gè)字
你可以浮現(xiàn)一個(gè)你常用的手機(jī)的樣子，那么這個(gè)叫形象
你也可以浮現(xiàn)出一個(gè)會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，會(huì)跳舞的手機(jī)的樣子，這個(gè)就叫心像
你認(rèn)為是哪個(gè)手機(jī)的樣子好記憶呢，當(dāng)然是后者吧，呵呵！
那么才能轉(zhuǎn)換成利于記憶的心像呢
我們可以通過(guò)奇特化先把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換成奇特的利于記憶的東西
然后通過(guò)聯(lián)想法，吧這些詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)的串起來(lái)，那就成了一個(gè)奇特的小電影
你在大腦浮現(xiàn)這個(gè)小電影，那么這個(gè)就是心像了。
具體的學(xué)習(xí)方法，可以參考《奇特心像聯(lián)想記憶法》
資源鏈接：
右腦記憶力有何特點(diǎn)？世界記憶力錦標(biāo)賽中出現(xiàn)過(guò)一位叫做多米尼克·奧布萊恩的奇人，他能一舉記住35組（共1820張）撲克牌。此外，他還保持著一項(xiàng)紀(jì)錄，就是在別人以每秒1位數(shù)的速度，讀出74位的一串?dāng)?shù)字后，馬上全部記住。更令人驚嘆的是，他還有一項(xiàng)個(gè)人紀(jì)錄，就是把52張撲克牌徹底洗牌，打亂順序，然后用28.5秒的時(shí)間記下這組撲克牌。
多米尼克擁有這么多項(xiàng)令人咋舌的紀(jì)錄，人們不禁會(huì)想：他一定是天才，從小就擁有過(guò)人的記憶力。其實(shí)不然，上學(xué)的時(shí)候，他還曾經(jīng)留過(guò)級(jí) 。
小的時(shí)候，多米尼克被診斷為患有學(xué)習(xí)障礙癥，沒(méi)有辦法集中精力聽(tīng)講，記憶力極其低下。
然而，這樣的一個(gè)人有一天突然掌握了右腦記憶法。轉(zhuǎn)變的契機(jī)發(fā)生在他觀看一次記憶力比賽時(shí) 。他看見(jiàn)一個(gè)叫做克萊頓·卡夫羅的人用不到3分鐘的時(shí)間就記住了一組無(wú)序排列的撲克牌，克萊頓·卡夫羅曾因?yàn)橛涀×藞A周率小數(shù)點(diǎn)后20013位數(shù)字而創(chuàng)造了一項(xiàng)世界紀(jì)錄。
多米尼克覺(jué)得很震驚：“世界上居然還有這么神奇的人！”從那天起，他開(kāi)始對(duì)自己進(jìn)行3個(gè)月的特訓(xùn)，學(xué)著記憶無(wú)序排列的撲克牌，看自己的記憶力到底能達(dá)到什么樣的程度。
就這樣，在其后的5年時(shí)間里，他嘗試了許多種記憶訓(xùn)練法，并加以修正，使其更加適合自己。最后，他終于開(kāi)啟了右腦的快速記憶能力，成為世界上最令人贊嘆的記憶天才。
同時(shí)，他也開(kāi)始質(zhì)疑學(xué)校教育：“右腦蘊(yùn)涵著如此豐富的能量，為什么學(xué)校里沒(méi)有教授開(kāi)啟這種能量的課程呢？”為了讓更多的人擁有記憶的金鑰匙，他將自己的記憶方法加以總結(jié)，寫(xiě)成了一本書(shū) 。
其實(shí) ，每個(gè)人生來(lái)都擁有神奇的右腦記憶力，只要掌握正確的方法，就能像多米尼克一樣最終獲得成功。
記憶分為左腦記憶和右腦記憶，左腦記憶是語(yǔ)言性記憶，在日常生活中，我們大多數(shù)人的記憶都是左腦記憶，比如，孩子在復(fù)習(xí)功課時(shí)，如果只是單純逐字、逐段記憶，就只調(diào)動(dòng)了左腦記憶。左腦記憶靠語(yǔ)言，遵循邏輯順序，要花費(fèi)一定的時(shí)間，也稱“直線處理記憶” 。因此，它是一種低速記憶，劣質(zhì)記憶。其記憶的內(nèi)容記得慢，忘記得也快。
與左腦的語(yǔ)言性記憶不同，右腦中具有另一種被稱為“圖像記憶”的記憶，這種記憶不花費(fèi)時(shí)間，采用從整體到局部的并列式工作方式，把所見(jiàn)所聞?dòng)脠D像的形式記憶下來(lái)，并用圖像把信息原樣重現(xiàn)出來(lái) 。這種像拍照片一樣把我們所看到的東西記憶下來(lái)，在需要時(shí)又使圖像重現(xiàn)的能力被稱為照相記憶能力。
研究證明，0～6歲的孩子都具備照相記憶能力。這一能力的發(fā)現(xiàn)是這樣的：
1917年，在德國(guó)的一所小學(xué)里，一位叫奧特·克羅的生物老師讓一個(gè)學(xué)生講解蜘蛛結(jié)網(wǎng)的樣子。那個(gè)學(xué)生講得非常生動(dòng) ，仿佛他正看著蜘蛛在結(jié)網(wǎng)一樣。老師感到非常不可思議，于是就問(wèn)：“你在黑板上看到什么了？”那個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“我在黑板上看到了蜘蛛。”
其他的學(xué)生也聲稱自己看到了蜘蛛，于是老師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn) ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生看到了蜘蛛活動(dòng)的圖像。
奧特·克羅老師將這一現(xiàn)象報(bào)告給了自己的恩師——馬爾堡大學(xué)的埃里克·楊施教授。
埃里克·楊施教授通過(guò)研究發(fā)現(xiàn) ，右腦具有照相記憶的能力，這種能力在0～6歲孩子中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái) ， 12歲以下的孩子60%都擁有這種能力。在6～12歲時(shí)，也比較容易表現(xiàn)出來(lái)，而在12歲之后則比較困難。也就是說(shuō) ，年紀(jì)越小越容易表現(xiàn)，而年紀(jì)越大，這種能力表現(xiàn)出來(lái)的可能性就越低。
雖然12歲以上的孩子很難看到圖像，但有些成人——如運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)過(guò)圖像訓(xùn)練后，也可以看到圖像。這一點(diǎn)足以說(shuō)明，右腦的照相記憶能力是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練獲得的。也就是說(shuō)，任何一個(gè)人，只要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，都可擁有優(yōu)秀的記憶能力。
右腦記憶不僅記憶的時(shí)效性長(zhǎng)，其記憶速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于左腦。這是由于處理信息時(shí)，左腦將信息進(jìn)行詞匯化處理，也要變成語(yǔ)言才能傳達(dá)出去，所以相當(dāng)花時(shí)間。而右腦將信息圖像化處理，不需要轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言的過(guò)程，所以處理起來(lái)相當(dāng)迅速。研究表明，右腦記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍。
另外，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，記憶可以分為很多種。這里要介紹的是“顳葉記憶”和“海馬記憶” 。
縱向切開(kāi)大腦，我們可以發(fā)現(xiàn)大腦有3層。最外面的是新皮層，其次是舊皮層，中心為腦干。
人類(lèi)的大腦中，與記憶有關(guān)的部分是顳葉、海馬體和間腦。顳葉屬于大腦新皮層，顳葉記憶位于記憶階層的淺層，比較容易遺忘；而海馬體屬于大腦舊皮層，海馬記憶位于記憶階層的深層，記得比較牢固；間腦屬于腦干，間腦記憶是更深層的記憶。
海馬體是大腦中掌管記憶的核心部分。老年人的常見(jiàn)病阿爾茲海默氏癥就是由海馬體的衰弱及萎縮引起的。另外，通過(guò)對(duì)精神分裂癥患者的研究發(fā)現(xiàn) ，切除了病灶海馬體以后，患者的精神分裂癥狀會(huì)有所減輕，但卻會(huì)喪失部分記憶。
我們?cè)谟洃洉r(shí)，大腦會(huì)首先把接收到的信息記憶并保存在顳葉。當(dāng)需要時(shí) ，會(huì)重現(xiàn)這些記憶的內(nèi)容，形成語(yǔ)言、行動(dòng)，或與其他的記憶內(nèi)容相結(jié)合形成推理、思考判斷和創(chuàng)造。
當(dāng)大腦對(duì)某類(lèi)信息非常感興趣，或者由于不斷重復(fù)某信息，使大腦認(rèn)為這個(gè)信息非常重要時(shí) ，這些信息不僅會(huì)被保存在顳葉中，還會(huì)經(jīng)由神經(jīng)系統(tǒng)被傳送到海馬體。
我們很難通過(guò)意志力駕馭或改變海馬體中的深層記憶回路。海馬體中的記憶內(nèi)容會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)我們?cè)斐捎绊?。如果一個(gè)人擁有的記憶大部分是負(fù)面的，就很難通過(guò)正常的意識(shí)將其消除。
如果用顳葉記憶回路來(lái)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)提高很多，但是如果我們運(yùn)用海馬記憶回路，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相當(dāng)輕松。一旦開(kāi)啟了海馬記憶，記憶什么事情都會(huì)變得輕而易舉。
總之，右腦記憶是一種優(yōu)質(zhì)記憶，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用右腦記憶意義重大。只要能充分發(fā)揮右腦記憶的功能，就能使孩子的記憶力得到很大程度的提高。同時(shí)，還能使學(xué)習(xí)能力低的孩子在成績(jī)方面取得大幅度的飛躍。
別遲疑，馬上開(kāi)發(fā)孩子的右腦
成功的家長(zhǎng)未必能生出同樣成功的孩子，但能夠?qū)⒆舆M(jìn)行右腦早期開(kāi)發(fā)、教育的家長(zhǎng) ，卻一定能培養(yǎng)出成功的孩子。
科學(xué)研究顯示：人在剛剛出生時(shí)，右腦處于優(yōu)勢(shì)地位，3～6歲期間，所有腦細(xì)胞都在健康發(fā)育。3歲時(shí)大腦發(fā)育到了頂峰， 3～6歲期間兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍，因此這一時(shí)期也是思維最敏捷的時(shí)期，是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，孩子根本不用特別背誦，但他們都可以自然而然地學(xué)會(huì)母語(yǔ) 。可惜這種神奇如電腦般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，在6歲以后，便逐漸消失了。其原因是， 6歲以后，孩子潛能巨大的右腦被使用的機(jī)會(huì)日趨減少，左腦逐漸取代右腦成為主宰。所以，0～6歲的孩子與6歲以上的孩子相比，他們的大腦功能和作用完全不同。
都曼博士在《孩子算數(shù)學(xué)習(xí)的秘密》中，曾提及他對(duì)一歲半孩子做算數(shù)的指導(dǎo)：“26乘以17，除以2 ，減掉172，再加3，最后再除以2，等于多少？”想不到一歲半孩子很快便能得出26的正確答案來(lái) 。
由此可見(jiàn)，孩子的大腦不但不幼稚，反而比成人擁有更高的動(dòng)作能力。只要家長(zhǎng)能給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，將右腦中的潛能發(fā)掘出來(lái) ，孩子大腦的神奇力量，將會(huì)創(chuàng)造驚人的成績(jī) 。
在6歲前，孩子大腦學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
在每個(gè)人的大腦中都運(yùn)作著各種功能不同的腦波，這些腦波如電波一樣，依據(jù)1秒鐘的傳達(dá)波，可分為α（Alpha ，讀音近似“阿爾法”）、β（Beta，讀音近似“貝塔”）、θ（Theta，讀音近似“西塔”）、δ（Delta ，讀音近似“德?tīng)査保?。
在孩子的大腦中，最活躍的是α腦波，它是活動(dòng)力最強(qiáng)的腦波，通稱學(xué)習(xí)腦波。最適合于將情報(bào)自然地吸收。p腦波是成人所最常用的腦波。p腦波的主要功能，是將人類(lèi)五官所搜集到的情報(bào)，做整理及判斷，以決定如何處理。它不適于學(xué)習(xí) 。
6歲前孩子的大腦在動(dòng)作上，以α學(xué)習(xí)腦波為主。到6歲以后，不適合學(xué)習(xí)的B腦波才漸漸發(fā)揮動(dòng)作功能，這也正是造成很多孩子感到學(xué)習(xí)困難的最主要原因。但是，如果事先有集中注意力、運(yùn)用潛意識(shí)的訓(xùn)練，將可使α學(xué)習(xí)腦波重新活躍，有助于學(xué)習(xí)障礙的打開(kāi) 。如果學(xué)習(xí)障礙能夠打開(kāi)，那么，所有的信息便能順利地輸入，學(xué)習(xí)機(jī)能便可以維持或復(fù)蘇。
6歲是大腦教育非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 。大腦方面，原本以古皮質(zhì)為重心的思考方式，至此轉(zhuǎn)為以新皮質(zhì)為重心的思考方式；大腦的記憶方式，也從潛意識(shí)的直覺(jué)記憶方式，轉(zhuǎn)成意識(shí)的推理記憶方式。以身體機(jī)能而言，副交感神經(jīng)系統(tǒng)為主的直覺(jué)思考方式，逐漸轉(zhuǎn)成以交感神經(jīng)系統(tǒng)為主的意識(shí)思考方式。換言之，學(xué)習(xí)腦波盛行的0～6歲間，是副交感神經(jīng)主控的時(shí)代，身體的行動(dòng)力不大，大腦都采用直覺(jué)感應(yīng)方式。6歲是革命性的轉(zhuǎn)變，身體活動(dòng)逐漸成熟，大腦的動(dòng)作方式開(kāi)始有很大的不同，由直覺(jué)的思考轉(zhuǎn)向論理的思考。0～6歲是直覺(jué)思考期，思考形式相當(dāng)自由，沒(méi)有一定的規(guī)律可循，因而可以吸收很多很多新的事物。7歲以后，思考方式逐漸定型，有自己的言語(yǔ)表現(xiàn)方式，而行動(dòng)上也開(kāi)始受到意識(shí)的指揮和控制。
在6歲前，進(jìn)行左右腦具體平衡訓(xùn)練
為了不使左右腦有不平衡的偏重現(xiàn)象，可訓(xùn)練雙手及雙腳的均衡使用。
1.雙手訓(xùn)練
手被稱為人類(lèi)的第二個(gè)腦，也是人類(lèi)最重要的感覺(jué)器官，手的訓(xùn)練對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大幫助。孩子出生后的第二個(gè)月，雙手已能撥動(dòng)吊在嬰兒車(chē)上的玩具，第三個(gè)月便懂得主動(dòng)伸手去玩，這也是雙手發(fā)揮較大作用的開(kāi)始，而五個(gè)月大時(shí)已能用雙手拿起玩具來(lái)把玩了。以后看到媽媽在用筆，便會(huì)去爭(zhēng)著拿來(lái)玩，有很多小孩子在滿周歲后便能自由地拿筆涂鴉了。緊接著湯匙、筷子、夾子也漸漸能使用了，這種訓(xùn)練可以使小孩子的雙手更靈敏。
經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以增加雙手的活動(dòng)力，有些小孩子在2歲左右已能使用鉛筆，3歲以后的孩子大多已能依照自己的意欲來(lái)畫(huà)畫(huà) 。
雙手的訓(xùn)練要盡量保持平衡發(fā)展，媽媽在撫弄孩子小手時(shí)，也應(yīng)盡量維持活動(dòng)的平衡。為了促使智能的平衡發(fā)展，左右手的均衡使用非常重要，因?yàn)樽笫峙c右腦有關(guān)，右手則與左腦有關(guān)，左右手的均衡使用有助于左右腦的平衡發(fā)展。
手指指尖的運(yùn)動(dòng)和大腦的開(kāi)發(fā)有密切的關(guān)系，手指運(yùn)動(dòng)會(huì)刺激腦部的發(fā)達(dá)，其他如玩皮影戲或多使用剪刀，對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)及智能的成長(zhǎng)也是很有幫助的。另外，紙卡及積木的圖形游戲，亦可促進(jìn)左右手在游戲時(shí)的均衡使用。這種游戲不但有助于右腦開(kāi)發(fā)，對(duì)左腦推算能力的訓(xùn)練亦有正面價(jià)值。
用小刀削鉛筆、使用剪刀、畫(huà)畫(huà)、玩紙卡、搭積木、投球、拿筷子等雙手運(yùn)動(dòng)，在孩子到5歲以后大致都會(huì)了，到了6歲時(shí)則應(yīng)該都很順手了。這段時(shí)間，應(yīng)該設(shè)法讓孩子多做些使用雙手的游戲和作業(yè) ，雙手不夠靈活，就如同有雄健的體格卻沒(méi)有體力一般，是很可惜的。
由于我們的習(xí)慣，拿筷子、鉛筆等大都用右手，所以右手的靈活度常常比左手要高好幾倍，這也是促成我們的右腦發(fā)展較差的重要原因。故如何改善左右手的均衡使用，使更多的動(dòng)作由左手分擔(dān) ，已成為目前幼教訓(xùn)練上的重要課題。
在正常的工作下，左手只作為右手的輔助，例如切東西右手拿刀，搬東西時(shí)也是右手用力撐左手只協(xié)助扶持作用。這種習(xí)慣久而久之，也會(huì)逐漸使右腦退居于輔助者的地位。因此，如何增強(qiáng)左手的“出勤率”，便是6歲以前孩子教育中值得重視的一種訓(xùn)練方法。靈活地運(yùn)用左手，對(duì)孩子右腦的成長(zhǎng)有很大的幫助。
2.雙腳訓(xùn)練
為了不使左右腦有不平衡的偏重現(xiàn)象，除了增加雙手的均衡使用外，雙腳的均衡訓(xùn)練也是一個(gè)有效的方法。最常見(jiàn)的是讓孩子玩用腳踢球的游戲。雙腳的均衡訓(xùn)練更有助于孩子腳力的正常發(fā)展，特別是在孩子1～2歲時(shí) ，這種訓(xùn)練對(duì)其以后站立或走路的姿態(tài)也會(huì)有幫助，當(dāng)然，最重要的仍在于左右腳的合作靈活使用，可以溝通左右腦的相互聯(lián)系，促成左右腦平衡發(fā)展的基礎(chǔ) 。
當(dāng)然，雖說(shuō)6歲以前是孩子右腦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，但不等于說(shuō)，過(guò)了6歲以后，孩子就無(wú)法訓(xùn)練并運(yùn)用右腦的潛能了。事實(shí)上，任何一個(gè)孩子，即便是弱智的孩子，只要方法得當(dāng)，都是可以進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，且都會(huì)取得良好的訓(xùn)練效果。
怎樣使用右腦記憶法科學(xué)家們?cè)缂喊l(fā)現(xiàn)，人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維；右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，中 95% 的人，僅僅只使用了自己的左腦。科學(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的 3%~4% ，這是一個(gè)多么令人吃驚和遺憾的事實(shí)！我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過(guò)程都忽視了右腦的開(kāi)發(fā)，老師所講授的知識(shí) ，大多通過(guò)練習(xí)、反復(fù)、測(cè)試等方法灌輸給學(xué)生，而這些方法無(wú)一例外只開(kāi)發(fā)了左腦。日常生活中，孩子們也極少有開(kāi)發(fā)右腦的機(jī)會(huì) 。正如一位著名教育學(xué)家所說(shuō)：“在開(kāi)發(fā)大腦潛力上，我們是在單腳騎自行車(chē)！” 如不加以開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸喪失。使用右腦學(xué)習(xí)記憶的方法，最關(guān)鍵和最重要的是在學(xué)習(xí)記憶時(shí)頭腦中要產(chǎn)生聯(lián)想，一邊學(xué)習(xí)，一邊在心目中不斷地描繪出圖像。因?yàn)橛夷X具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓(xùn)練，不僅可開(kāi)發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能，更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達(dá)，擴(kuò)大腦容量，進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育，右腦的潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練可以速度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 。人腦所儲(chǔ)存的信息絕大部分在右腦中，并在右腦中正確的加以記憶。右腦如同一個(gè)書(shū)架，架上分類(lèi)擺放不同的書(shū)籍，每本書(shū)有自己的書(shū)名，書(shū)中再分章劃節(jié)層層記述，右腦信息儲(chǔ)存量是左腦的一百萬(wàn)倍。思考的過(guò)程是左腦一邊觀察提取右腦所描繪的圖象，一邊將其符號(hào)化、語(yǔ)言化。換言之，右腦儲(chǔ)存的形象的信息經(jīng)左腦進(jìn)行邏輯處理，變成語(yǔ)言的、數(shù)字的信息。愛(ài)因斯坦曾這樣描述他的思考問(wèn)題時(shí)的情景：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把他們轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言。”顯然，正是左右腦協(xié)同工作，使人類(lèi)具有感知力、創(chuàng)造力。特別值得提出的是人對(duì)自身右腦潛力的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用尚處于低級(jí)階段。科學(xué)家們已經(jīng)證明：右腦具備的圖形、空間、繪畫(huà)、形象的認(rèn)識(shí)能力，即形象思維的能力，使它處于大腦感知世界的前沿。創(chuàng)造性思維中的“知覺(jué)”和“一閃念”是極其重要的，這一個(gè)“火花”往往孕育一個(gè)新理論、新學(xué)說(shuō)，有的甚至催毀了原有的思想體系。此時(shí)，右腦具有的直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能發(fā)揮巨大的作用。一句話，創(chuàng)新必須充分調(diào)用右腦。正確使用右腦，人生才能更加充實(shí)美好。右腦是基于人類(lèi)許許多多年遺傳信息考慮問(wèn)題，因而更豁達(dá)，視角更寬廣。學(xué)會(huì)用右腦思考，您會(huì)發(fā)現(xiàn) ，原來(lái)生活可以更美好，學(xué)習(xí)可以更輕松，您的潛在能力更巨大相關(guān)閱讀：掌握右腦記憶法讓你背啥都不怕
右腦是記憶圖形的嗎人類(lèi)使用大腦的方法一直是錯(cuò)誤的。我們知道，大腦分為左腦和右腦，右腦是“直覺(jué)、音樂(lè)、圖像、藝術(shù)”之腦，左腦則是“邏輯、語(yǔ)言、分析”之腦。人們通常只使用被稱做“語(yǔ)言腦”的左腦，而被稱做“圖像腦”的右腦幾乎得不到使用。美國(guó)加州工業(yè)大學(xué)的E. 博根斯博士說(shuō)：“以前的教育只利用了左右腦中的一個(gè)半球（左腦），對(duì)另一半置之不理。這就像不讓有可能非常出眾的人去上學(xué)一樣。”博根斯博士指出了忽視右腦能力的教育問(wèn)題。右腦是天才腦，其中隱藏著強(qiáng)大的能力，這一點(diǎn)可以通過(guò)PET（正電子發(fā)射斷層掃描）將大腦活動(dòng)用顏色顯相來(lái)證明。利用PET可以顯示擁有“超能力”的人在使用超能力時(shí)的大腦狀態(tài) ，并由此確定他們使用的就是右腦。而用PET來(lái)顯示普通人使用大腦時(shí)的狀態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們使用的是左腦。如果說(shuō)普通人和被稱為“超能力者”或“天才”的人有什么不同的話，就在于是否使用了右腦。人類(lèi)一直錯(cuò)誤地使用著大腦，雖然每個(gè)人都擁有可以發(fā)揮出天才能力的右腦，卻只使用左腦，讓右腦這個(gè)寶藏一直沉睡著。另外，由于人的大腦分為左右兩個(gè)半球，所以我們的大腦中也有左右兩條學(xué)習(xí)回路。通常人們只使用左腦的學(xué)習(xí)回路，偶爾見(jiàn)到被稱為天才的人使用了不同的學(xué)習(xí)回路—右腦學(xué)習(xí)回路，就以為那是和我們這些普通人毫不相干的“超能力” 。其實(shí)，這是任何人都擁有的能力，只是因?yàn)槠胀ㄈ瞬恢烙羞@條學(xué)習(xí)回路，也不知如何才能打開(kāi)它，因此無(wú)法利用而已。右腦記憶方法這種照相記憶能力常出現(xiàn)在0～12歲的幼兒身上，成人身上很難見(jiàn)到。不過(guò)，由于這種能力是天生的，并不會(huì)一旦消失就不再出現(xiàn) 。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，即使成年人也能恢復(fù)這種能力。當(dāng)然，右腦和左腦其實(shí)就像車(chē)的兩個(gè)輪子一樣，只有同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，大腦才能發(fā)揮出最高的效率。但目前為止的現(xiàn)狀卻很明顯，是左腦這個(gè)輪子巨大，右腦這個(gè)輪子太?。?所以車(chē)不能前行，只能在同一個(gè)地點(diǎn)不停地打轉(zhuǎn) 。
擴(kuò)展
左腦有沒(méi)有記憶圖像功能

如何打開(kāi)右腦記憶回路人腦中有兩種記憶模式，第一是記憶模式，第二種時(shí)右腦模式。左腦模式是：我們99%的人記憶東西是從左腦進(jìn)去，這種回路進(jìn)去很慢，出來(lái)也很慢，種種回路學(xué)習(xí)速度超級(jí)慢。而右腦回路卻超級(jí)快，被稱為超記憶回路。這個(gè)回路是在右腦中有個(gè)間腦的部分，間腦是記憶的最底層最核心的一個(gè)部位。如果任何信息進(jìn)入間腦，那么這個(gè)信息將永生不會(huì)忘記。在這里打個(gè)比方，左腦記憶就相當(dāng)于在沙灘上寫(xiě)字；右腦記憶相當(dāng)于鋼板上刻字。所以，我們需要打通一個(gè)從外在信息進(jìn)入右腦中間腦的這樣一個(gè)回路。那么，怎么才能打開(kāi)這個(gè)回路呢？人們朗讀文章的時(shí)候，間腦的能量比較集中，會(huì)產(chǎn)生新的突觸，也就是打開(kāi)了新的回路。突觸，是腦科學(xué)里面的一種專業(yè)名詞，是一種記憶的神經(jīng) 。當(dāng)你朗讀英語(yǔ)的時(shí)候，你會(huì)制造一種叫做體內(nèi)共振音。這個(gè)共振音會(huì)和間腦這個(gè)部分產(chǎn)生共鳴和共振，一旦產(chǎn)生了共振，右腦這個(gè)回路就打開(kāi)了，訊息就進(jìn)去了。其實(shí)，不斷重復(fù)地朗讀、背誦就是為了打開(kāi)右腦記憶回路。有兩種方法可以帶愛(ài)右腦回路。第一是朗讀，照著字面去讀，也就是素讀；第二種是朗誦。還有，通過(guò)音樂(lè)可以瞬間打開(kāi)這個(gè)回路，但這只是瞬間地、偶爾的。所以，用音樂(lè)來(lái)記憶和學(xué)習(xí)，速度會(huì)很快，因?yàn)榻柚魳?lè)打開(kāi)這個(gè)回路，把信息通過(guò)這個(gè)回路幫它打進(jìn)去，因此記住的會(huì)非常快。當(dāng)你念英語(yǔ)的時(shí)候，一定重復(fù)的去念一段話，為什么呢？是因?yàn)椋?dāng)你第一次念的時(shí)候，有可能你的左腦還是很清醒的。當(dāng)你念到第十遍的時(shí)候，左腦就開(kāi)始干其它事情了，然后右腦就跟著一遍一遍的重復(fù) ，就開(kāi)始和右腦中的間腦這個(gè)部位開(kāi)始共振，把信息輸入進(jìn)去，然后就慢慢的開(kāi)啟這個(gè)回路。實(shí)例：虛空藏是佛，求聞持法就是把聽(tīng)到的東西記住，這里說(shuō)的是佛教中一種很神奇的咒語(yǔ)，叫做“十八字記憶真言”——“南無(wú) 阿迦舍揭婆耶唵阿唎迦么唎慕莎訶”；把這十八字真言每天念一萬(wàn)遍，連續(xù)念一百天，你即將開(kāi)啟右腦中的超記憶回路。據(jù)史料記載，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的和尚，他們把二十頁(yè)的經(jīng)書(shū)，從頭到尾讀三遍，就可以徹底從第一個(gè)字背到最后一個(gè)字。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的和尚，都產(chǎn)生了超級(jí)記憶力。因?yàn)闆](méi)有人懂得這十八個(gè)字的意思，所以這直接在自然客觀上封閉了左腦的功能。走不了左腦就只能走右腦，可以右腦又沒(méi)有被開(kāi)啟，所以只能拼命重復(fù)念，不斷的走右腦，就像鑿東西一樣，鑿了一百天，終于把右腦打開(kāi)了，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)回路，這就是右腦回路。
怎樣訓(xùn)練超右腦照相記憶法？1，呼吸放松（7分鐘）：深呼吸是幫助你放松，并逐漸使用右腦的好方法。呼吸方法可分為“胸式呼吸”和“腹式呼吸”兩種。胸式呼吸就是我們平常生活中所使用的呼吸方法，吸入的空氣量少，呼吸能夠自然加快；腹式呼吸是使腹部膨脹、橫膈膜下移的呼吸方法，吸入的空氣量大，氣息均勻。
2，曼陀羅（7分鐘）：曼陀羅卡片是用紅、綠、藍(lán)、橙四色繪成的上下左右對(duì)稱的圖形，凝視它能夠激活右腦、培養(yǎng)右腦想像力。連續(xù)每日冥想，就會(huì)逐漸打開(kāi)右腦額葉一直未加以利用的能力回路。
3 ，想像訓(xùn)練（7分鐘）：今天在基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了想像訓(xùn)練。想像是照相記憶時(shí)必不可少的，你可以利用身邊的物品，如某種球類(lèi)、水果，或者手頭可以找到的小件物品，來(lái)發(fā)揮自我想像的能力。今天我們來(lái)想像橘子。
4，立體展開(kāi)圖（5分鐘）：人的空間識(shí)別能力是由右腦控制的。我們身邊有很多人方向感很差，一到陌生的地方就分不清東南西北，實(shí)際上，這是右腦空間認(rèn)識(shí)能力欠缺的表現(xiàn) 。

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擴(kuò)展資料
1）左右腦機(jī)能分工理論
左腦主管的是抽象性思維，比如語(yǔ)言、推理、判斷、計(jì)算、閱讀等。左腦屬于被動(dòng)性思維，在以后的學(xué)校生活中我們絕大對(duì)數(shù)時(shí)間是使用的左腦。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生除外。右腦主管的是形象性思維，比如知覺(jué)、圖形、色彩、旋律、想象等。主要培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。
2）超右腦海馬照相記憶法
右腦海馬照相記憶的工作原理就是利用幼兒獨(dú)有的海馬圖像記憶機(jī)能來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的。有研究表明兒童初識(shí)漢字時(shí)，是把漢字當(dāng)成一個(gè)個(gè)完整的圖形來(lái)記憶，這種圖形記憶屬于形象識(shí)記能力的一種。右腦海馬照相記憶識(shí)字就是把文字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)規(guī)律性的圖像閃動(dòng)，激活且使用“右腦海馬照相記憶功能”，孩子將文字變成圖形進(jìn)行記憶，記識(shí)文字就像拍照一樣，記得又快又多又牢。
3）α腦波音樂(lè)
在腦電圖上，大腦可產(chǎn)生四類(lèi)腦電波。當(dāng)您在緊張狀態(tài)下，大腦產(chǎn)生的是β波；當(dāng)您感到睡意朦朧時(shí)，腦電波就變成θ波；進(jìn)入深睡時(shí)，變成δ波；當(dāng)您的身體放松，大腦活躍，靈感不斷的時(shí)候，就導(dǎo)出了α波。
α波是人的四種腦波之一。通常所指的潛意識(shí)狀態(tài)，其實(shí)就是指腦波處于α波時(shí)人的為所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，簡(jiǎn)稱“α狀態(tài)” 。人的腦波處于α狀態(tài)時(shí)，人的意識(shí)活動(dòng)明顯受抑制，無(wú)法進(jìn)行邏輯思維，處于無(wú)意識(shí)狀態(tài) 。此時(shí)大腦憑直覺(jué)、靈感、慣性、想象等接收或傳遞信息，即是右腦在工作了。
參考資料百度百科-超右腦照相記憶法
怎樣開(kāi)發(fā)右腦開(kāi)發(fā)右腦主要包括刺激指尖法、借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦、體育活動(dòng)法、借助音樂(lè)的力量等方法。
1.刺激指尖法
他將雙手比喻為大腦的“老師” 。人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”----神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動(dòng) 。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)就會(huì)把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來(lái)，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。
2.借助外語(yǔ)開(kāi)發(fā)右腦
美國(guó)神經(jīng)外科發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。
3.體育活動(dòng)法
如每天跳上半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等；在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手、右手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快，由于右腦的活動(dòng)，左半球的活動(dòng)受到某種抑制，人的思想或多或少地?cái)[脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會(huì)脫穎而出。
4.借助音樂(lè)的力量
【右腦記憶方法_怎樣開(kāi)發(fā)右腦】心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè) 。此時(shí)，還可以在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。音樂(lè)由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺(jué)中得到了右腦的鍛煉。

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拓展資料：
右腦具有很微弱的偏性，但并非右腦只負(fù)責(zé)創(chuàng)造力。研究表明，任何功能都是左右腦同時(shí)參與的。使人類(lèi)能夠既進(jìn)行創(chuàng)造性又進(jìn)行分析性思維的是所有腦區(qū)域之間的聯(lián)系。所有大腦區(qū)域的連接才使人類(lèi)能夠從事創(chuàng)造性或者邏輯性活動(dòng) 。左右腦具有功能互補(bǔ)關(guān)系，即使切除一側(cè)腦體也可以照常生活。
神經(jīng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，右腦更多的用于控制注意力。但并不存在優(yōu)勢(shì)右腦或者優(yōu)勢(shì)左腦的情況，某一側(cè)大腦并不能主導(dǎo)或影響個(gè)體人格特點(diǎn) 。起決定作用的是大腦活動(dòng)的多種連接方式。
右腦與心靈感應(yīng)有關(guān)是謠言，迄今科學(xué)界從未發(fā)現(xiàn)過(guò)客觀存在的心靈感應(yīng)或任何一種被聲稱的超自然力。
通過(guò)核磁共振掃描儀對(duì)人腦的掃描的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在完成語(yǔ)言，邏輯思維等任務(wù)的時(shí)候左右腦都會(huì)參與，而左腦對(duì)細(xì)節(jié)更加關(guān)注，右腦則更看重大局，左右腦的差別，是處理問(wèn)題方式上的差別，而非其功能本身的差別。權(quán)威研究指出，沒(méi)有任何證據(jù)顯示創(chuàng)造性與右腦有著什么特殊關(guān)系。
右腦潛能沒(méi)有傳說(shuō)中的巨大，右腦開(kāi)發(fā)也并不比左腦開(kāi)發(fā)重要很多。一個(gè)人在思考、判斷和語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)候都是協(xié)調(diào)了左右腦共同完成的，左右腦還是需要協(xié)調(diào)平衡發(fā)展才是關(guān)鍵。
右腦儲(chǔ)存的信息量和左腦基本相同。兩者在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上是基本相同的，神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量和突觸接觸點(diǎn)的數(shù)量至少在數(shù)量級(jí)上也一致。沒(méi)有任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示右腦和左腦在信息儲(chǔ)存功能上存在巨大的差別。
并非所有左撇子都是右腦占主導(dǎo)，只有不到20%的左撇子是右腦型的。
參考資料：右腦-百度百科

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右腦記憶方法_怎樣開(kāi)發(fā)右腦