心理學中的羅森塔爾效應和普雷馬克原理是不是相反的？ _羅森塔爾

【心理學中的羅森塔爾效應和普雷馬克原理是不是相反的？】不是啊，不是相反的。
可是沒有可比性，他們并不是從一個方向來說的。
普雷馬克原理比較簡單，先給你說這個怎么操作。
普雷馬克（D·Premack，1965）最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發生。這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對付孫子常用這種方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點。”說得更明確一點，就是先讓孩子做一些不太喜歡做的事情。
這個原理太簡單太簡單，他就是說當孩子不喜歡做一件有益于他身心健康的事的時候，大人可以用“條件”來引導孩子做這件事。
比如說，孩子不喜歡做作業，但是他喜歡踢球。那么你就對他說，做完了作業才可以去踢球。
再比如說，孩子不喜歡米飯，但是喜歡吃零食。那么你就對他說，吃完了飯才允許吃零食。
（就是這么簡單的原理，其實很多人都會的）
羅森塔爾效應就要特別一些。
他的理論實際上是一種“暗示” 。
我給你說個他的故事，又一次羅森塔爾去一個小學做了一個實驗，他在花名冊上隨便選了幾個學生的名字（是隨機選的），然后他到了班上去報了這幾個學生的名字，然后對著全班的學生（包括老師）說：我點的這幾個名字的學生，他們的智商都比較高。
然后他就走了。
過了好幾個月，他又到那個學校去，找到那幾個隨便點名字的學生，他發現，這幾個學生的成績和幾個月之前，完全不一樣了。
學生的智商其實并沒有他說的那樣，其實很普通，而且當時成績也都很普通，但是從他“說了那個謊”之后，過了幾個月這幾個學生的成績都提高的非常快。
這就是羅森塔爾效應。
人的這種心理機制叫期待。這些學生為什么會提高成績呢？其實原理也并不復雜。當時他在班上報出這幾個學生名字的時候，老師也在場，學生本人也在場。
從他走了之后，學生和老師們并不知道“他說了謊”，所以學生自己的心目中覺得自己的智商真的比別人高，所以潛移默化的就更認真學習了，（因為自尊和自信都提高了），老師呢，也以為這幾個學生的智商真的比較高，以至于在不知不覺中對這幾個學生的態度也發生了改變。
這兩方面的改變，促使了老師對學生更加關注，學生自己也對自己更加注意。老師和學生都自我心理暗示，這就是期待。
其實道理很簡單。他要說明的是什么道理呢，他想說的是，有時候權威者的一句鼓勵，可以改變一個人的動機，特別的孩子的動機，積極向上、好好學習的動機。
這個鼓勵最好是在無意中又權威者的口中發出的。
孩子們都是有積極向上的態度的，只是有些時候老師和家長根本沒有注意，除了打擊，還是打擊，不注意方法。
以至于孩子感覺被放棄了，家長自己的心理也覺得孩子比較笨，這就導致了很多不該“笨”的人，但是“很笨” 。
以上，希望你看的明白。
這兩者其實最大的區別是，普雷馬克原理實際上是行為主義“的強化理論”。
羅森塔爾效應實際上是一種“認知機制” 。

心理學中的羅森塔爾效應和普雷馬克原理是不是相反的？

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